知识、科学态度和科学思维方式；
科学知识
我们对科学的初步理解；我想到更多的是“科学家”和“科学知识”。事实上，科学的定义主要包括科学知识、科学思维方法和科学态度。然后；孩子这么小能学理科吗？如何让孩子在体验和实践科学家生活的过程中对科学产生兴趣，打下扎实的科学基础？
科学实验课是孩子进入科学殿堂的钥匙。
科学实验课是孩子进入科学殿堂的钥匙。科学实验有利于培养孩子的动手实验能力、创新思维能力、观察能力和逻辑推理能力。
建构主义理论提到学习过程不是学习者被动接受知识的过程，而是主动建构知识的过程。学习不是老师向孩子传授知识的过程，而是孩子自己构建知识和能力的过程。科学实验课是孩子们建立自己知识和能力的地方，或者说是验证所学知识正确性的渠道。
如何激发孩子对科学实验课的兴趣；
如何创建高效的科学实验课堂:
已经成为每一个老师；
亟待解决的重大问题；
因此，教师要精心设计；
每节科学实验课的内容；
用开放和创新启迪我们的科学实验课。
巧妙引入实验，
激发孩子的实验兴趣；
孩子是否对科学感兴趣，是孩子积极思考和求知欲望的重要前提。
巧妙创设导入实验，既能激发学生的学习兴趣，又有助于克服固定思维，开拓学生思维，鼓励学生标新立异，提出创新的、有特色的实验方案，从而激发学生的创新意识。
在实验课上，教师可以将一些有趣的科学实验引入课堂，从而激发学生主动完成和探究实验的欲望。比如在“天文望远镜观测”实验中，老师可以引入:同学们，你们了解八大行星吗？你知道天文望远镜的用途和观测效果吗？要不要通过天文望远镜观测下一个天空空有哪些星星？还可以在大屏幕上放图片，让孩子更多地了解星星的形状和名字。这种引入可以让学生充满好奇和期待，在整个实验课上保持专注认真的态度，激发孩子的实验兴趣。
改进实验方案，提高实验效果；
在探索小型科学实验中；
在“升华与冷凝”的教学中，干冰被用来“就地结霜”。在改变物质状态的教学实践中，学生有丰富的“融化凝固”和“汽化液化”的生活经验，但学生对“升华凝结”的知识却难以理解。即使知识被强行灌输给学生，学生在思维中也无法理解。因此，有必要设计一个实验，让学生体验固体和气体之间的直接转化。
装备:干冰、切罐、一次性杯子、保温杯。做法:将干冰倒入罐中，盖上杯子，观察外壁。现象:一分钟左右，易拉罐外壁马身上会出现一种“霜状”物质。问题:1。猜猜是什么物质改造了易拉罐外壁的“霜”？2.请证明你的猜想。
通过讨论和猜想，有的同学认为“霜”是由“干冰”转化而来，有的同学认为是由空气体中的水蒸气转化而来。让学生讨论证明猜想的方法。方法:用手触摸外墙上的“霜”变成了“水”，证明了“霜”在寒冷时是由空气体中的水蒸气直接转化而成的，让学生体验到了“凝结”的感觉，加深了对知识的理解。
收集相关实验，丰富实验内容；
通过实验内容，孩子们可以将科学知识与生活实际联系起来，激发他们的学习兴趣。
因为每节实验课涉及的实验操作难度不同，所需时间也不同。有的实验班爆满，有的实验班不过十分钟就结束了。比如“凸透镜成像实验”只涉及在不同物距下形成的几个像，但在儿童实践中，出现了:当透镜厚度变大时，像距是如何变化的？镜头半遮的时候是什么样子？通过补充的实验内容，让孩子们将科学知识与生活实际联系起来，激发他们的学习兴趣，引导他们发现问题，激发他们的求知欲，从而调动他们学好科学的主动性和积极性，引导他们热爱科学。
在科学课堂上，教师要根据科学设备精心设计每一节实验课，通过孩子自己的体验和感知，真正理解知识，同时锻炼孩子的动手操作能力和思维能力。
小实验往往能蕴含大道理，好的实验资源就在精灵小朋友的科学课堂，让小朋友架起提升科学素养的阶梯，点亮小朋友的科学实验课堂。
