在生命中心教育理论的指导下，建华学校的改革是一场全面而深刻的制度改革，包括创新育人价值、构建“全课程”体系、实施小学和初中5/3/4学制、实施合并课时、重构教学内容；变“教材”为“读本”，改变教学方法；开展“课堂革命”，打造八大特色课堂，倡导“阅读第一”，建设课堂图书角、图书廊，全面开放图书馆，建设“实践-研究型”教师，等等。
其中最重要的是七年制中学的课程建设和课程实验。
生活教育课程是一个自创的“整体课程”体系。在时间维度上，分时段制定基于国家标准的课程计划；空分为学校空课程、自然空课程、社会空课程和心理学空课程。根据课程要求，编写具有阅读指导性质、适合自主学习的可读性、知识性、质疑性、开放性“读本”，同时构建指向创新素质和能力培养的课堂教学方法。
教育改革的关键在高中。高中的实验是突破性的，难度大，风险高。生命教育中心研究团队决定以此为突破口进行验证，实践高质量教育体系的构建。
2011年起，建华学校成为全国第一所七年制中学，并开设高中课程实验班。所有的学生都是建华七年制中学初三的。它以学生心理阶段发展理论，特别是林崇德教授关于创造心理学的研究成果为基础。
建华高中规模不大。按照“自愿+选择”的原则，组成不到30人的实验班。学生都是建华初中的。学生和家长对以生活为中心的教育情有独钟。他们愿意初中毕业后留在学校做实验。中考成绩显示，学生平均成绩只有535，远低于海淀区“六萧蔷”学校。
以实验生命教育理论为指导，以“全课程”为载体，实施生命教育的优选课程方法。本着实验民主的原则，学生、老师、家长、领导一起讨论制定方案，历时一个月。学生们将实验命名为“长有尖毛的草”，并自称“草孩子”。一场史无前例的高中课程实验在建华学校展开。
尖叶耳草是一种非洲草本植物。都说春天来了，万物生长迅速，但1-6月，草只长了1-1.5寸，似乎输在了“起跑线”上。事实上，狭叶山羊草并没有停止生长:它生根发芽，向下生长到28米的深度，形成了发达的根系，为向上生长奠定了坚实的基础。六月，非洲雨季来临，充沛的雨水带来丰富的养分。得益于发达的根系，喜树尽力吸收，实现了快速生长。一天能长1-1.5米，三五天就能长成非洲草原之王。这一深刻的意蕴揭示了基础教育的基本规律:筑牢基础，深扎根，枝繁叶茂。
实验按照“全程化”的要求，设置了自然空和社会空之间的课程。“草孩子”们在几年的时间里，通过寻找和体验，沿着“井冈山-遵义-延安-西柏坡-北京”的路线，完成了“新中国从哪里来”的主题学习，这是社会空之间的“红色路线”课程；几年下来，下江南，去草原，去海滨，逛冰城，赏秀美河山，汲取无穷营养，“读万卷书，行万里路”，是大自然空之间的“绿色路线”课程；同学们参观深圳改革最前沿，观看卫星发射直播，坚信国家的美好未来。这是一门“长志气”的课程；去贫困山区，走访困难学校，一起生活学习。这是“责任”的历程；沿着北京中轴线行走，寻找中国传统文化，是一次“文化寻根”的历程；他还漂洋过海，出国留学，体验多元文化，学习“国际交流”课程。这些学科以外的课程采用基于项目、主题、基于小组和基于研究的学习方式。就像科学工作者做研究一样，结果就是论文、调查报告、模型创建。
校内空跨专业课程向他们展示了前人积累的知识海洋，课堂是最重要的学习场所。在四面都是屏幕的教室里，你看不到讲台，也看不到课桌的稻田式排列，但陪伴你的是书架上的上百本书。课堂上，学习者是中心，老师不同时说话。在“科学、效率”的前提下，教学实现“自由、民主、活力、主体性、思维、智慧、成长、哲学”。学生自主学习，教师、学生、学生之间相互交谈、讨论、交流，往往形成相互之间的挑战性辩论。学生收获的不仅仅是知识，更是能力和智慧。这是一个指向创新素质和创造力培养的课堂。
首届实验班高考平均分达到650。建华实验学校的改革充分证明，以高分、高升学率、名校率为主要目标甚至唯一目标的应试教育不仅需要改变，而且是可以改变的，以生活为中心的教育理论和整个课程是改进的有力工具。
《中国教师报》2022年4月27日第10版
作者:赵晓梅
