四月是世界上最美的一天，今天是四月里最美的一天。2022年4月21日上午，双流区“教学评价一致性”专题第四组研讨会在谢赫实验初级中学举行。本次活动以“双减负政策下的初中语文作业设计”为主题。由于疫情原因，本次活动在网上进行，组织各子项目学校组织参赛教师在校观看。
首先，谢赫实验初级中学的小霞老师为我们带来了一堂公开课《自然的语言》。在单元总体目标的映射下，本课课堂目标明确，抓住说明文的文体特征进行教学，突出重点，突破难点，抓住重点，通过学生的评价活动，较好地实现了学习目标。肖老师还灵活运用学案案例，让学生通过与所学课文《中国石拱桥》相关的学习活动，学旧学新。学生可以很容易地理清作者的想法，从而解决了说明文教学的一大难点。
随后，联合小组各子项目学校对小霞老师的班级进行了评课。
东胜一中苏萌老师从四个方面谈谈自己的感受:1。教学方法简单易懂，在教学评价的一致性上符合教学方法；2.学生的学习方法从老师讲课的出发点进入，让老师的教和学生的学不着痕迹地融合在一起；3.课堂评价方式通过多样的课堂练习具体呈现，让大家更直观的了解学生的反馈；4.最值得学习的是师生之间的情感交流，让学生在课堂上体验成功，感受自信，以激发未来的学习热情。
金桥中学的老师们在参加讲座后分享了收获:1。哲学教学中教师讲课与学生练习相结合；2.课堂的切入点很小，以讲解的顺序为起点，从整体到一些层进行解剖；3.注重课堂实践，实践的方式多种多样，让教学的反馈更直观；4.注意方法的引导，比如提取信息的方法。
公兴中学的黄雪梅老师对这堂课表示了赞赏，并指出了这堂课存在的问题。在课堂上，肖老师也通过学生的评价活动很好的完成了学习目标1.2.3，但是在学习目标4中，我个人感觉因为时间的原因，这个目标的完成情况没有很好的呈现出来。同时有一个问题:目标2和目标3适用于本单元的所有课文。那么，对于这节课来说，这节课的学习目标需要更明确吗？
唐老师在肯定之前评价的同时，认为本次课达到了举一反三的效果，将知识学习转化为知识体系构建和深度体验；老师的启发简洁而准确。在几次活动总结中，从现象到本质，从这一章到这一类，学生的认知能力有了很大的提高。如果老师的课堂语言能在某些环节得到锤炼就更好了。
在各子项目学校老师评课结束后，联合组组长、中国教研员李爱林老师对这节课进行了点评:首先，她祝贺第四组在这个困难的疫情阶段，成功开展了4月份的联合组活动，并代表老师们对子项目相关研究人员的积极参与和真诚讨论表示称赞！
然后从学科方面，李老师分享了以下几点思考:第一，关于肖老师课堂目标的确定，学习目标言简意赅，适合听众理解，非常好；在课中，肖老师教学评价一贯性的思想也体现在他的行动中:教师用“归纳”的思想引导学生从实践活动中提炼经验，建构知识。在实现班级第二目标的过程中，教师采取“温故而知新”的方法，是可行的。但也引发了一个思考:教师应该从提高学生能力和素养的高度来看待阅读教学。无论什么教学，都是以提高学生解决问题的能力和个人素养为目的的。她希望老师在课堂上尽量使用为什么的问题，让学生在解决“为什么”问题时，不着痕迹地练习之前的“是什么”前提梳理活动。肖老师做了一个很好的提问尝试。最后，李老师详细建议，老师在课堂上提出的问题一定要“指向准确”。
接着，李老师从整个学科的角度提出了几点建议:“教学评价一致性”的理念源于对过去“确定正确的教学内容”和“以学生为中心的课堂”理念的整合，值得坚持。但是，在教学中，不要太拘泥于“学历”这种形式。不同的课堂形式，我们“学历”的样子应该是不一样的！比如理科学科实验课，学业记录应该是“明确说明评价标准，详细写出实践指导”。但是语文学科阅读教学课程中的精读课是有老师高度指导的，那么学习过程是否要在学习记录中详细呈现呢？她强调“教学评价的一致性”是真理，但“学历”是工具。如果你想利用这个工具，你应该优化它。我们应该区别对待这两种立场。
最后，实验初级中学的邱老师做了“双减”政策背景下的初中语文作业设计”的小讲座。她从阅读作业设计的背景出发，从存在的问题和负面影响两个方面重点探讨了作业设计的校本化探索。最后，她分享了谢赫实验初中课题组“大单元理念下的课时作业设计”的研究成果。
在这次联合小组活动中，在各子课题教师的积极参与下，谢赫实验初中教研组进行了精心组织和安排。李老师的课堂评价有深度，有温度，有建议，有规划，更有指导性。相信“教学评价一致性”第四组会继续努力，行动思考，锐意进取！
编辑:月如
编辑:茅野
来源:双流谢赫实验初级中学
