近日，昆明五华基础教育发展研究院一行赴昆明二十四中参加评课活动。活动覆盖初高中九个科目、三个班级，充分展示了信息技术支持下的新型教研模式。其中初中二年级的实验课吸引了很多关注。
生物公开课
在传统的课堂模式中，老师往往在台上滔滔不绝，学生只起到倾听的作用。在老师的《鸟类繁殖与发育》课上，苏老师作为一个失败养鸡场的场长，和同学们一起研究鸟类的繁殖与发育，找出失败的原因，挽救濒临倒闭的养鸡场。
陈苏老师的生物课堂场景
苏老师在开班之初，首先利用智慧课堂系统的动画资源，帮助学生简单了解鸟类的生殖发育过程:求偶-交配-筑巢-产蛋-孵化-育雏，发现养鸡场的问题主要在于孵化，也就是发育阶段。然后，他通过实验，研究鸟蛋的结构如何保证鸟类的发育。
显示场景导入
在研究蛋壳的承载能力时，学生们用手挤压，测试小鸡蛋的巨大能量。但是你怎么看到鸡蛋壳上大约7000个小孔呢？智慧教室的摄像头变身实体展台，清晰放大蛋壳表面的毛孔，捕捉热水中的微小气泡。通过屏幕推送，每个学生都能清晰地看到神奇的小世界。
教师的平板显示实验
四组实验由学生和教师共同完成，要求学生思考和解释蛋壳的结构，展示学生自主学习的成果，有效激发了学生的学习潜能，培养了学生的实践能力。
课后，昆明市五华基础教育发展研究院教研老师与苏老师交流总结，并表示在实验班鼓励学生自己动手，互相展示；难以显示的实验现象，被老师通过信息设备清晰地显示在大屏幕上。双方合作互补，使课堂在师生双方的共同推动下有序进行。
物理公开课
实验室的实验很有趣，但是学生自己手工记录的实验数据往往不够规范，无法得到满意的实验结果。于是，李老师在实验室带领学生做了“凸透镜的成像规律”实验后，选择在“眼睛的成像原理”这一章节，用智慧课堂展示课堂上的实验过程，带领大家一起寻找相关的实验规律。
在课堂上，李老师首先在平台上用一个实验演示成像过程，并通过智能教室系统在大屏幕和学生的平板电脑上同步展示实验，带领大家了解人眼是如何看到物体的，并通过后H5动画展示眼球的结构和功能。
李老师的影像实验
发现近视的原因与晶状体的调节功能减弱有关。那么如何矫正视力呢？师生通过凸透镜和凹透镜的使用，在不断的调试中，找到合适大小的透镜，移动到合适的距离，最终在白板上清晰的呈现出光源。
实验结束后，李老师通过在智慧课堂系统中布置随堂测试，了解了该班学生的知识点。同时分发纸质版的测试，供有问题的同学做笔记和批改。系统中详细的作业数据显示，学生掌握的很好，只有一两个学生还有疑问，为课后有针对性的辅导提供了依据。
布置课堂作业
促进技术与学科的深度融合。
“科学的真理不应该在布满灰尘的书中找到，而应该在实验和基于实验的理论中找到。”科学的研究是在不断提出问题、进行猜想、证明推理的过程中进行的，其中观察和实验是不可缺少的。
在昆明二十四中两位老师的实验班里，信息技术的应用为课堂提供了极大的便利。近年来，昆明二十四中在信息课程改革的探索中，探索建立了理科学科智能教学的基本模式。通过学习方法、教学过程和技术支持的互补，形成了多角度、多手段、多途径的教学方法，激发了学生的兴趣，引导学生从客观现象中抽象出知识和规律，提高了实验课堂教学效果。
