在小学科学课程中开展实验教学，要从实验教学的目的和意义出发，坚持以人为本的理念，激发学生对实验的兴趣。通过严谨细致但生动活泼的实验程序，让学生认识到理科学科的学习特点，养成良好的学习习惯。教师应积极发现实验教学中的不足，使实验教学成为提高理科课程教学效果的重要手段。
1小学科学课程实验教学面临的一些问题
目前的小学科学课程确实存在很多问题。首先，部分教师过于强调科学知识的灌输，对实验教学缺乏兴趣，导致科学课堂实验教学缺乏乐趣，比较枯燥，学生感受不到科学的魅力。还有一些教师对小学生的科学素养缺乏自信，导致教师对实验教学的意义和价值认识不足。
其次，即使教师能够进行实验教学，在实验课堂上仍然存在与学生缺乏互动的问题。老师只让学生按照书本上的实验步骤操作。整个实验过程比较保守，缺乏灵活性，体现了学生独立分析问题和解决问题的能力。实验教学的价值大打折扣。
其次，实验教学要丰富多样，并与学生生活相结合，这样才能展示实验的魅力。然而，显而易见的是，目前一些小学科学实验教学视野狭窄，也忽视了对学生的启发和自主学习意识的培养。此外，学校对理科教学重视不够，导致实验设备配置不足，严重限制了师生对实验教学的兴趣，也是亟待解决的问题。
2小学科学课程实验教学的主要策略
2.1加大对实验教学的重视
开展实验教学，首先要重视实验教学的意义和价值。作为学校，要以新课程标准为指导，以素质教育和全人教育的思想为指导，加强科学实验室和实验设备的建设和配置，为师生创造良好的外部环境。作为教师，要纠正只引用分数的教学思维，把科学课作为提高学生科学素养而不仅仅是给学生灌输科学知识的科目，这样才能保证实验教学的频率和效率。科学作为一门重要的探索学科，需要实验的参与和辅助。学生对所学知识有深刻的理解，缺乏实验教学的理科课程是不完善的，不科学的。
2.2在实验教学中善于与学生互动
实验教学是实践教学。在整个实验过程中，学生会遇到很多问题，也会有独特的思考。这些问题和思考需要老师的帮助来启发、引导和解决，以保证实验的有序进行。因此，需要师生建立平等的关系，把实验课堂交给学生，在保证实验纪律的基础上与学生进行良好的互动，通过启发和引导增强学生的实验注意力，促进学生进入探索知识的实验情境。
例如，在帮助学生理解声波的实验教学中，教师应该走到学生中间，与他们交流。当学生发现声音发音，燃烧的蜡烛火焰跳动颤抖时，教师要问学生:你认为是什么使蜡烛颤动？学生根据老师的提问进行交流和思考。有同学说蜡烛周围的空气体一定是震动了。老师继续问学生:这种振动和声音有关吗？为什么会这样？学生通过进一步的实验和思考，最终在大胆想象和实验现象的基础上，得到“声波”的科学解释。
2.3在问题情境中激发学生的实验热情
部分小学生对理科科目缺乏足够的兴趣，不喜欢与知识获取相比繁琐麻烦的实验教学。为了改善学生的学习心理，教师有必要激发学生的学习兴趣。其中，在实验教学前向学生提出一些问题，可以激发学生的思考，产生实验的动机。
比如在播种实验中，老师可以先问学生:你看到我们学校操场上的那棵大杨树了吗？你想知道它是如何从一颗小小的种子成长起来的吗？在这个问题的引导下，学生的学习注意力就会被调动起来。之后，教师会借助多媒体向学生展示种子萌发的动态过程，让学生对种子萌发的各个阶段有一个大致的了解。然后老师会在几个花盆里埋一些种子，以十天或者半个月为一个观察周期，让学生提交实验报告，培养他们的观察分析能力。
2.4让多彩的生活引导实验教学
科学诞生于人类生活，科学课程的实验教学也要关注学生的生活。比如很多小学生喜欢玩跷跷板，老师可以带学生去操场，用跷跷板引导学生做杠杆实验。让学生三人一组坐在跷跷板的两边。通过减少或增加学生人数、移动跷跷板上位置的实验方法，引导学生研究重量、座位与杠杆中心的距离对杠杆平衡的影响，帮助他们发现杠杆平衡最重要的两个因素:力和力臂。
比如，在让学生知道哪种形状最稳定的实验教学中，老师可以让学生回家，在家长的帮助下，用家里的快递纸箱做出各种形状，然后在做好的“纸建筑”上放置物品，让学生感受各种形状的承重能力。通过记录和分析数据，学生可以对各种形状的承载力有更清晰的认识。此外，老师还可以成立科学小组，把小组学生课后进行的各种实验搬到实验教室里，这也是一种非常好的实验教学方法。
2.5加强学生自主探索能力的培养。
基础教育课程改革要求理科课程实验教学应加强学生自主参与和实验能力的培养。其实很多科学知识，在被人类发现之前，都是科学家在实验室里辛苦探索的结果。因此，在实验教学中，教师不仅要起到引导和启发的作用，还要给学生一些机会和时间来设计自己的实验。尤其是对于那些喜欢探索的学生来说，简单的实验课无法激发他们的兴趣。只有给他们提供一些“难”的实验教学，才能让他们有成就感。比如，为了让学生探究电与磁的关系，教师可以模拟奥斯特发现载流导线的电流会对磁针产生作用力的发现过程。学生可以合作设计实验，给一块磁铁通电，通过观察线圈匝数和电磁力的关系，获得电和磁不可分的科学知识。
3结束语
实验是展示科学魅力和严谨性的重要教学内容。科学知识的获得不在于背诵和记忆，而在于扎实的实验。教师在积极开展实验教学的同时，应进一步优化实验程序，充分发挥实验对科学教学的促进作用，为学生的科学素养打好基础。
