昨天去高二部听了张老师的一堂物理实验课。因为专业的差异，可以说是知识云里雾里。我听这堂课主要是从课堂结构和教学方法上，也产生了一些自己的想法。
这个班是实验班。张老师没有展示仪器设备，也没有使用多媒体课件。他主要利用课本的实验图进行课文教学和例题研究。这节课是做实验前的理论预习课。
整堂课41分钟，师生互动约3分钟，学生阅读计算时间约7分钟，学生整理时间约3分钟，教师授课时间约30分钟。应该说课堂主要采用老师讲课的方式。如果换个角度定义，那么这节课主要是灌输。
由于学科的差异，对物理教学的观点和想法不一定正确。所以以下观点只能作为旁观者的看法，仅供交流，不作为结论。
实验课要讲清楚实验的实用价值。
这节课主要讲实验的目的，实验仪器，三个步骤和注意事项，做两道计算题。除此之外，还要明确实验的学术价值和实用价值。这个实验会用到那个社会领域，哪个研究需要这个实验等等。知道这些可以提高学生的学习兴趣，增加对实验知识的印象，提高学习效果。
第二，作为一门物理实验课，即使是纯理论课也需要展示相关的设备和仪器。展示仪器设备可以让学生更直观的感受。最好是实物展示仪器，在展示的同时说明仪器的功能和作用。不能用实物展示，还要通过多媒体课件展示。这样在实验室下一节课，会减少学生的陌生感。
第三，课堂上要给学生更多的机会，而不是灌输。以及推导和分析结果的过程，老师不能直接说，学生要做。学生想不到的，想不到的，才是老师的主要任务。不给学生思考和展示的机会，无论为什么都成不了一堂好课，也不符合当前教育发展的趋势。
第四，课堂要多关注学生的学习情况。可以说，一个老师讲课，不关注学生的学习，是最容易上的课。教师在这节课中不仅要关注自己的讲课和教学任务，更应该关注学生的学习。学生是否记录重要知识点？看学生是否被表情迷惑等等。只是方式方法的问题。学生的学习是目的，学生的学习是目的。
第五，错题是老师讲课的重点。教师要最大限度地掌握学生的学习情况。同一个题目，有的同学做对了，有的同学做错了，这很正常。做对的同学基本没问题。教师要关注犯错的学生，分析错误的原因，纠正学生的学习缺陷。这是老师最应该做的。老师不应该只关注在课堂上做对的那个学生的情况，也不应该忽视其他学生的情况。如果一个题目全班都做对了，只能说明一个问题，这个题目没有任何意义和价值。老师设计的题目要对学生来说比较难，至少对一部分学生来说比较难，这样才能引起学生的思考，提高学习效果。学生一眼就能看出来的题目，除了浪费时间，没有任何意义和价值。
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