——梨，特级教师。
2001年6月，教育部发布了《基础教育课程改革纲要的通知》，至今已有20年。这是我国第八轮课程改革，课程机构设置发生了很大变化。总的来说，九年义务教育开设了18门国家课程。从课程来看，亮点是“从小学到高中开设综合实践活动课作为必修课”，“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应性”。
也正是在这次课改中，“综合实践活动课程”第一次被写入学校课程，这给了学校和教师一个很高的认知挑战，也是一个实践挑战，预示着所有的学校和教师都将开始学习、认识和研究如何“选修”这门课程。我是当时和当时最早接触这门课程的老师之一。那时候我们所有的课都是分配给班主任的，班主任问谁不知道怎么“出席”。当时大部分省区都有自己开发的课程资源——综合实践活动参考资料。我们带着资源包去上课，大部分都是设计好的活动课程。怎么才能做到呢？我利用当时的现有资源，一会儿在学校上活动课，一会儿在教室上手工课。有的老师干脆私了把课当成自己的普通课。就这样，两年过去了。2004年初，上海手机报与总队联合举办了综合实践活动案例、活动报道、论文评选活动。兵团部分教师参与其中，促进了大家对综合实践活动课程的初步了解。
最近在网络平台上认识了很多重新崛起，热衷于综合实践的年轻老师。谈及这门课，感觉大部分老师还处于20年前的初级状态，少数处于10年前的状态，有的还处于零状态。我以为我在综合实践活动的方式上有些偏差？还是你给了我一个错觉的信号——我错了？!再也不用打开书本，重新审视自己，把部级文件、综合实践活动通知等资料翻出来复习反思了...理解如下
什么是综合实践活动课？
综合活动课中的“综合”是指多学科知识在活动中的综合运用，多课时在实践活动中的综合运用，多种方式方法在活动中的交叉运用，学生不同能力在活动中的综合表现，学生不同思想意识在活动中的综合认同...综合性的内容很多，只要能展示的都能体现在活动中。“实践”是指实践和实际执行，通俗地说就是“具体做”。这种修行不是一般的矫情，而是带着问题和疑惑进行活动的过程，通过活动可以解决问题，解除疑惑。“活动”的内容和方法有很多，如参观访问、实验验证、实地考察等。“整合”多学科知识通过一系列“活动”达到“实践”的目的，这就是综合实践活动。
二、综合实践活动课怎么“上”？
综合实践活动课程不是一堂有书本或资源包的课，而是以“活动”为基础的实践或操作活动课。强调学生的探究意识、创新精神、科学研究方法，以及通过实践综合应用知识的能力。这些训练摒弃了课堂上随便讲空的现象，课堂上讲奉献，看图做实验，书本上学习植物和自然。因此，综合实践活动课并不能解决这些问题，也不能从“上”体现学生的价值认同。只有在“活动”中，学生的思想才能内化，才能让有价值的种子在学生心中生根发芽，才能达到育人的目的。这就是综合实践活动的内涵。
三。综合实践活动课的活动课主要内容是什么？
为进一步加强我国中小学素质教育，有效实施综合实践活动课程，教育部实施了九年义务教育和普通高中课程方案，并于2010年9月制定了《综合实践活动课程指导纲要》。《纲要》规定了综合实践活动的具体目标:
从目标来说，没有具体的内容。但有具体的方向:自然、社会、生活、劳动技术、信息处理和自我完善等。看似没有内容，但有具体内容，却指向广泛，内容广泛，选择性强，目标明确。“上课”的方法是独特的，都是以活动为前提设定的目标。因此主要有“研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术、信息技术教育”四个内容领域。没有课本，他们强调要超越课本、教室、学校的局限，延伸到自然环境、学生生活区域、活动空室的社会活动，让学生接触自然、接触社会、接触生活。围绕“人与自然、人与社会、人与人”这条线索设计活动，开发本土资源。“开发”需要一定的理解深度、一定的拓展范围和一定的实施力度，这就要求我们的学校和教师重视开发符合国家课程要求的课程，即由国家制定、地方指导、学校实施的课程。因此，综合实践活动是一种动态的、生成性的、多学科知识整合的实践主体活动课，不同于活动课。
现在有一些老师在不断地从网上或者其他地区的资源包上“课”，或者有老师称之为“综合实践教材”，但问题是其他地区的“书”是否适合我们地区的师生。
四。综合实践活动课与团队活动课的异同。
“课程”是有教学计划、预期结果和过程的教学科目。综合实践活动课是学校课程之一。是由教师或学生根据一定的活动目标自主开发的可操作的实践活动。它是基于学生主题活动的系列课程，即活动不可能一次完成，结果和效果也不可能一蹴而就。学校开展的团队活动、法制教育、集体活动等，都是学校或教师根据自己的主观意愿确定的教育主题活动，如通过团、队、班会开展的“3.15”打假活动、“地震演练”活动等，都是在一定时间范围内开展的有针对性、有针对性的活动。所以两者的区别在于“是否是学生和教师自主选择开发的主题活动”。
表1
但两者之间并没有不可逾越的鸿沟，在课程使用中可以互换使用。在综合实践主题活动课中，根据活动主题的内容，还可以在组、班、队会课中设计主题指导、展示交流等活动。比如在主题活动“你对校园安全了解多少？”在班会上，老师动员学生讨论如何做这件事。从哪些方面？你会以具体的方式采访谁？现场排查哪里还有安全隐患。
5.信息技术教育和综合实践活动中的信息技术课程有什么区别？
一开始我也很好奇，为什么综合实践活动的四个领域会有信息技术教育？在飞速发展的信息时代，没有互联网，工作效率会大大降低。随着课程的不断实践和探索，我们现在明白了期中的道理。综合活动课需要大量的资源和信息，一个好的活动主题需要大量的信息来支撑。这些信息都是从哪里来的？有些信息是通过媒体技术获得的，有些信息来自网上查询，有些信息是在图书馆找到的。
开设的信息技术课程为学生提供了利用网络和计算机进行学习和操作的基本知识，是学习一些信息技术的单一途径，为学生今后在实践中运用信息技术，培养信息素养打下了良好的基础。而“信息技术教育”则涵盖了技术和教育的内容。“技术”是获取信息的正确手段，也是整理、制作、输出信息的技巧和技能。“教育”是指正确收集和筛选信息，更好地识别、分析和处理所需信息，具有正确的信息观念，培养信息素养。
目前，我们的信息技术不仅仅停留在信息搜索和简单应用方面，而是将信息技术作为获取和使用信息的工具，并与学科进行融合。因此，信息技术教育在综合实践领域具有更实质性的意义。利用信息技术可以帮助学生在综合实践过程中做很多事情:查找和收集数据、制作表格、汇总调查数据、制作统计图、设计和打印活动报告、制作电子报刊，最后展示和交流、上传和分享、学习和评价等。，都需要信息技术来帮助他们完成。可以说，没有信息技术，我们就不能更好地完成工作。此外，还有图纸设计、模型制作、3D打印、智能机器人、程序设计等创新实践...没有什么是不使用信息技术的，运用信息技术方法开展教育活动的，都可以属于综合实践活动课，即综合实践活动课中的信息技术教育。这也是综合实践中信息技术教育的设置理念。“以机器人为载体，初步了解自动化原理，体验并初步学习通过编程解决问题的基本过程”。
总之，九年义务教育和高中阶段开设的信息技术课程是学生学习和掌握信息技术的基础课程。综合实践活动四个领域的信息技术教育是对基础信息的利用，是对信息技术的再开发和拓展，可以增强学生对技术的兴趣，促进学生的发展。
六。综合实践活动课和STEM有什么关系？
目前，在国内外市场上，STEM这一最热门的创新课程在教育市场上广受欢迎，成为学生接触科技前沿的窗口。随着教育的国际化和国际教育的推进，为科学技术的进步和发展、科技创新提供了很大的市场和发展空间，也被提到了一定的高度。而且随着一些新名词的入侵，我们过去做过的传统的动手小制作、创新小实验、剪纸、绘画，都被发明成了STEM课程。
我们先解释一下什么是STEM课程。
STEM是多学科融合，是一种教育教学理念。不同于传统的单一学科教育方式，不仅仅是这五个学科的融合，更是要开放学科边界，整合多学科资源，培养综合素质的学生的思想。现在，在我们的市场上，STEM的概念被误认为是STEM课程。谁规定有这样的课程？国家课程计划里没有，国外也没有。这一理念是鼓励教师在教育教学中进行学科渗透，整合学科资源，发展创新思维。现在有一些市场，没有深度的努力把一般的科学实验或者零件拼起来，或者把创新的教学内容拼起来。孩子只是觉得获取一点知识很好玩，这违背了STEM的初衷。
我们来看看综合实践活动和STEM的关系。通过以上分析可以看出，综合实践活动课程“实践性、生成性、综合性、开放性、自主性”的本质是STEM活动在实施过程中的体现。因此，STEM或STEAM活动贯穿于综合实践活动的全过程。主要表现在以下三个方面:
1.信息技术STEM教育。随着信息技术的不断进步，信息技术在教育教学中的应用和拓展越来越广泛。比如编程和机器人在编写和设计app时需要有数理逻辑思维，需要有科学的方法设计排列模块，需要有一定的信息技术手段；否则不能结合，要有工程上的几何概念，要有一些艺术美，包括色彩搭配等。
2.科学生产中的STEM教育。这就是我们所说的科技发明，以及小型科技产品，或教学辅助产品，或创新性实验改进等。
3.实践活动中的STEM教育。你认为如何在一些实践活动中开展STEM活动？综合实践活动的属性之一是“生成性”，这表明我们不能局限于活动中的过程。学生会发现或提出不同的问题，解决问题的过程就是改进、改造或创新的过程。比如“当地光伏发电现状调查”，光伏电站的学生看到所有的面板都是一个方向排列的，他们认为如果支架能像向日葵一样跟着太阳走，就能获得更多的光源。学生们开始设计一个可以分组旋转的太阳能支架…
总之，STEM是一种创新的教育理念，在实践中并不一定涵盖所有方面。任何一门学科的知识在实践中是如此的明显，它讲究的是一种渗透和融合。
综上所述，综合实践活动课是以活动为主体的综合实践活动课，不同于一般的活动课。我们需要在实践中不断学习、理解、实践，然后不断深化和提高。
