修订后的义务教育课程计划和课程标准，从国家层面明确了教育目标，标定了改革方向，优化了课程内容及其组织呈现形式，是实现义务教育高质量发展的纲领性文件，是再动员、再部署。
在实施新修订的义务教育课程时，学校应重点改革课程内容、教学方法和教师队伍建设，以促进学校实践的变革。
第一，加强国家课程的校本行动
学校要认真学习和理解国家课程计划和课程标准，以及省级义务教育课程实施办法，全面梳理和分析自身在课程改革实施中的经验和问题，分析自身独特的资源和条件，着眼于“九个坚持”和“六个努力”，着眼于发展学生的核心素养，研究制定实施国家课程的校本实践体系，特别强调化学板块之间的衔接。增强课程实施过程中的综合性和实践性，提高学校课程管理的科学性和系统性，进一步细化课程设置和学科教育目标，使学校课程实践体系成为学校教育模式改革的导向标准。
二、扎实推进教育模式改革。
教育改革最终要落实到学校和课堂，在改革的过程中找到一个合理的最佳方案。比如，针对各学科各自为政，无法形成育人合力的问题，学校要特别注意结合这种增加的跨学科学科学习活动，建立相应的课程研发机制，引导教师突破学科界限，鼓励教师开展跨学科教研，建立“共同备课、协商上课”的机制， 并设计“主题明确、问题真实”的跨学科学习活动，进一步提升学生在学习过程中的价值感和兴趣，增强学生的求知欲和好奇心。
第三，开辟教师队伍建设的新路径。
尊重教师自主权，给教师松绑。调动教师教学改革的积极性。树立课程改革到哪里，学校管理就支持到哪里的管理理念，营造良好的制度环境，为教师的教学改革创造空空间，激发教师的主观能动性。
提高教师专业素养，为教师加油。通过开展高质量的日常教研，帮助教师专业发展。要摆脱传统“大爆炸”式的讲座培训和“打卡式”的教研的路径依赖。围绕教师专业发展需要，分阶段研究制定课程标准的学习实践课题，在对标课程计划和课程标准的基础上，引导和帮助教师围绕学业质量标准把握教学、研究教材、研究教学、研究学生的深度和广度。要充分发挥教学评价的积极导向作用，用“你关注什么，你就把评价标尺放在哪里”，帮助教师树立新的教学理念，引导教师走出“教材、考试、分数”的小世界，以更广阔的视野研究新的教与学方法，建立符合国家课程标准要求的课堂实践，走出一条扎根中国、面向未来的学校高质量发展之路。
作者:刘克勤
