序
随着互联网、大数据、云计算、物联网等技术的不断发展，人工智能正在引发能够产生连锁反应的科学突破，引领新一轮科技革命和产业变革。在此背景下，国际工程教育发生了深刻的变化，改革趋向于提升以工程技术创新为核心的多元化综合能力。为响应新一轮改革，我国高校积极开展新工科课程建设，由此引发了新一轮高等教育在工科课程建设和升级方面的改革。
2016年以来，高等教育形势发生了巨大变化。2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出，“人才培养必须是教育与人才培养相统一的过程，教育是基础。
无德不立，育人的根本在于德。“2020年5月，教育部印发《高等学校思想政治建设指导纲要》，要求各类课程以隐性教育的形式配合思政课显性教育，构建全员全过程全方位教育的大格局，落实培养德才兼备人才的根本任务。
因此，在建设和发展新工科专业时，必须将课程的思想政治建设纳入人才培养过程。自动化控制系统是关键工业基础设施的“大脑”和“神经中枢”，自动化专业人才在我国工业和国防建设中发挥着重要作用。
随着世界格局和国际形势的加速演变，自动化专业人才的培养需求也发生了变化:在第二个百年目标的战略安排下，新时代的自动化专业人才不仅要具备过硬的专业素质和较强的创新能力，
还要胸怀大志，敢于担当，要有为祖国奉献一生，甘当冷板凳的崇高精神。如何在课程中通过思想政治教育统一教育与育人，培养新时代德才兼备的人才，已成为自动化专业改革的首要目标和核心任务。目前，全国各高校都在大力推进思想政治教育。
从思想政治课到课程化思想政治课，学者们对思想政治建设的必要性、思想政治要素的提炼、思想政治教学的模式和方法进行了探索和研究。根据工程训练体系中基础课、专业理论课、专业实践课的不同特点，有的研究针对性思想政治要素的挖掘方法；
有的具体课程结合专业概念、现场实例、工程应用、案例分析，挖掘思想政治元素；有的结合探究学习、项目学习等教学模式，探索有效的思想政治教育具体教学方法；有人建议我们应该充分重视第二课堂在育人方面的作用。这些研究对课程中思想政治教育的具体内容和实施方法进行了有益的探索和实践。但是应该注意的是，
目前，课程思想政治教育往往侧重于课堂教学，对课程实践与思想政治教育相关性的系统研究较少。新工科注重以人工智能为代表的新一代信息技术与各专业的融合，强调培养学生解决复杂、综合实际工程问题的实践能力和创新能力。
在新工科专业建设过程中，以实践课程和科研实践环节为载体的人才创新能力培养已成为一种常规模式。
也就是说，在本科培养过程中，与课堂教学相比，实践教学的比重会逐渐增加，甚至成为主导。缺乏实践性的思想政治教育将极大地影响“教育与教育合一”的人才培养效果。基于华中科技大学自动化专业“教育与人才培养相统一”的专业建设与改革经验，
本文设计了一套完整的思想政治实践体系，并给出了具体的实施路径和方法。该实践性思想政治体系能有效实现实践教学中的育人与育人的统一，可为新工科建设下复合型创新人才的培养提供借鉴。在新时代，工业互联网、智能制造和人工智能技术驱动的新工科对自动化专业人才培养提出了更大的挑战。
一方面，传统的实践教学模式注重学生实践能力和创新能力的培养，却未能将能力培养与思想政治教育相统一。
无法满足“五育并举、德才兼备”新时代创新人才的培养需求；同时，传统的思想政治教育侧重于理论课的思想政治教育，缺乏针对学生实践过程的思想政治教育方法和经验。自动化实践课程的思想政治教育普遍存在以下不足，
实践性思想政治教育顶层设计不足。自动化专业强调跨学科融合，专业知识具有前沿性、引领性和应用性。实践课程和科研实践环节在整个培养体系中占有很大比重。
思想政治教育在自动化专业实践课程和环节中的重要性和必要性普遍认识不足，实践思想政治教育的目标、内容和教学模式不明确。在教师指导下开展的点状实践性思想政治教育仅指传统的课堂思想政治模式，效果有限。
课程思想政治教育需要进行系统的顶层设计，构建完整的实践思想政治教育体系，包括设计有效的实践教学模式、构建强有力的支撑平台和保障体系等。，以形成对课堂思想政治教育的有效补充，完善中国特色的工程教育课程体系。
与课堂教学相比，思想政治教育在实践中的前提是需要足够的实践条件来保证每个学生的深度参与。在自动化本科教育中，各类实践平台的特点是“碎片化”:实践平台提供的实践环节多而不深，杂而不系统；
在课内实验、课外实践等实践环节中空覆盖面不足，合力不足，无法形成育人和成才的合力。要实现课内课外协同的思想政治教育效果一致，需要不断推进本科教学实验中心、大学生创新基地、重点实验室、教师科研实验室、校外实践基地等各类实践平台的深度融合和综合工程化整合，实现基于实践平台的师生多维度有效互动。
长效机制的实践思想政治教育在思想政治保障体系中的缺失是一个长期的过程，长期的思想政治教育需要制度支撑。
目前，思想政治教育实践缺乏制度保障，包括规范的教师参与机制和学生思想政治反馈机制。与理论课教学相比，思想政治教育实践课对教师有更大的要求和挑战。在这个过程中，如何从知识传播和能力培养两个方面指导专业教师进行实践教学，
回归“育人”的轨道；如何从制度上保证教师的深度参与和指导，从而形成教师参与实践教学的长效机制；如何反馈思想政治教育的结果，实现教育效果的不断提高，是一个亟待解决的问题。
为了充分调动教师的积极性，在育人过程中要把制度保障和政策激励结合起来。学院将坚持“以此为本”，把推进“四个回归”作为本科教育的基本要求并制度化，引导和激励教师为党和国家育人。
2017-2020年聘期综合改革2017年启动，在职教师年终考核和聘期考核增加了本科学历学时要求。
政策导向引导和鼓励教师在实践中充分参与人才培养。本科教育教学考核的具体内容为:教学64学时，本科教育授课不少于64学时，包括本科生进入实验室进行培训；伟大的项目指导；国内外比赛指导；指导本科生以第一作者发表SCI论文，授权发明专利；本科班主任指导；本科生生产实习和社会实践；毕业设计；
学校组织的本科招生宣传八个方面。这些项目以量化的方式计入本科教育学时，每位教师完成其中两项以上，才能完成年度考核要求。此外，在本科教学和教育学时累计数的基础上，更加注重质量管理，如课程设计过程排名管理和学生评价的综合认证。
本科生进实验室等鼓励措施，极大地激发了教师指导本科生实践活动的积极性和参与度，为实践教育提供了有力支撑。
综合改革使班主任成为热门岗位，本科生进入教师专业实验室是普遍现象。
为学生提供更多更好的实践环境，先后建立了运动控制创新实验室、过程控制创新实验室、智能控制创新实验室、模式识别与图像信息处理创新实验室、物联网创新实验室、测控技术与系统创新实验室等学科平台实验室。
利用学科优势与世界一流公司建立联合实验室，通过专业实验室的实践环境进一步扩大学生参与实践。同时，把人才培养与国家重大需求结合起来，不断继承“对党忠诚，科技报国；
秉承“好好学习，努力工作”的科研文化和信念，与航天科技、CSIC、CRRC、华为等20多家企业共建了产学研基地。，为学生提供直接面对实际自动控制系统和解决工程问题的实践平台。
此外，学院的教师科研实验室也被纳入本科综合实践教学支撑平台，极大地拓展了实践平台的实践内容，将学生的实践活动与教师的科研项目紧密结合。
为鼓励和吸引本科生进入科研实验室进行科技创新，学院出台的《人工智能及自动化学院本科生进入科技创新实验室实施办法》在总体要求、实施方式、场地保障、考核方式等方面给予了具体明确的指导和规定。，并采用双向选择、过程管理和相关考核方式，为“以人为本，德育为上”的实施提供了有力的制度保障。
我院本科生进入教师科研实验室，前期双向选拔、中间过程管理、后期考核均以项目制为基础，即以具体科研项目为抓手，实施培养过程，拓展思想政治教育支撑平台。
