作为互联网与高等教育结合的产物，大规模在线开放课程的兴起不仅推开了学校的围墙，打破了教育的时间空边界，也使传统的大学课堂教学和学习方式发生了翻天覆地的变化。15日，教育部召开新闻发布会，推出首批490门“国家精品在线开放课程”。这些系列课程的出现，对于提升高等教育教学质量，实现高等教育内涵式发展无疑具有重要意义。
应用呈爆炸式增长，中国海量开放在线课程数量全球第一。
从2012年斯坦福大学两位教授创办Coursera在线免费课程，到2013年清华大学发起设立全球首个中文海量开放在线课程“学堂在线”，再到2015年教育部提出建设中国特色在线开放课程体系和课程平台，再到2016年智慧教学工具“雨课堂”覆盖课前、课中、课后的每一个教学环节……五年多来，海量开放在线课程成为教育领域的热点。
教育部数据显示，近年来，我国海量开放网络课程的建设和应用呈现爆发式增长。相关高校和机构自主建设了10余个国内海量开放在线课程平台，网校、爱课网已跻身国际国内领先行列。由460多所大学建立的大规模开放在线课程中的3200多个在线课程平台吸引了5500万大学生和社会学习者。此外，中国海量开放网络课程数量已位居全球第一，超过200门海量开放网络课程登陆国际知名课程平台，2016年“清华中文”等海量开放网络课程进入国际知名课程平台前列。如果2013年中国的海量开放网络课程还处于尝试阶段，早就站在了和世界一样的高度，有了和世界一流大学抗衡的实力和能力。
所选课程质量高、范围广，整体上代表了中国的最高水平。
教育部首次正式推出490门“国家精品在线开放课程”，这不仅在中国，在世界范围内都是第一次。
精品课程的精髓在哪里？教育部高等教育司司长颜屋说:“第一批入选课程重点是本科教育和高职教育的公共课程、专业基础课程和专业核心课程，包括中华优秀传统文化课程、创新创业课程和思想政治课。所选课程质量高、共享范围广、应用效果好、示范性强，整体上代表了中国在线开放课程的最高水平。”
北京大学哲学系教授叶朗开设的《艺术与美学》和《昆曲经典艺术鉴赏》入选首批优秀网络课程。“虽然课程由北大牵头，但我们也联系了清华、人民大学、中央美院等知名高校的20多位学者，邀请了王蒙、白先勇、蔡正仁、叶长海等知名学者和艺术家。”叶朗说，“我们集中最优质的资源，是为了更好地传播健康、优雅、纯粹的品味和风格。”
据介绍，490门课程中，以北京大学、清华大学、武汉大学等名校为主建设的课程有344门，占70.2%；领军课程340门，占70%，包括一批院士和长江学者。
海量开放在线课程粘性不够，系统和保障需要实用、详细、充分。
华中农业大学动物科技学院的肖鹏从2016年开始学习了15门海量开放网络课程课程，成为了学校的海量开放网络课程人才。“只要我想学，海量的开放式网络课程可以让我随时随地学习。我喜欢这种教育方式和理念。”肖鹏说。
海量开放网络课程的出现，无疑实现了大范围的优质资源共享，让学习更加便捷。据调查，在入选的网络开放课程中，超过10万人次的课程有78门。其中，国防科技大学大学英语口语选考学生超过98万人，同济大学高等数学选考学生近85万人，北京大学国际平台初级汉语选考学生45万人。
但是大规模开放网络课程的教学效果如何呢？东南大学教师邱文娇发现，使用平台、注册学习、完成学习、获得证书的过程呈递减趋势，说明海量开放网络课程对学生的粘性不够。“因为海量开放网络课程本身就是一门开放课程，学习过程需要学生自己规划。没有老师的监督，没有同学的陪伴，有些人很难保证自己坚持下去。”邱文娇认为，这需要教育部门和高校进一步制定网络开放课程的学分认定、转换及相关配套机制，做好、做实、做细、做全制度跟进和保障。
的确，目前大规模开放网络课程还存在许多困难，如教学方法落后、资源共享不彻底、高校间课程重叠等，需要逐步解决。但不可否认的是，在线开放课程正在大踏步走向特色产品和百花齐放。
下一步是什么？教育部提出，到2020年，以国家名义启动3000门“国家精品在线开放课程”和1000个“示范虚拟仿真实验教学项目”，再带动10000门海量开放在线课程和5000个虚拟仿真实验教学项目上线运行，促进信息技术与教育教学深度融合。
“要真正让更多的学生受益，还得继续在建设、使用、研究上下功夫。我们应该加强教师和技术人员的培训，让更多的教师能够建设海量开放网络课程，使用海量开放网络课程。特别是要加大对中西部高校和偏远地区薄弱高校的支持力度，让大家都能享受到海量开放网络课程的优质资源。”颜屋表示，“我们还将积极研究制定海量开放网络课程国家标准，加大海量开放网络课程建设的对外开放力度，掌握海量开放网络课程建设模式、推广应用的国际话语权，为全球海量开放网络课程标准的制定提供中国方案，占领高等教育新一轮国际竞争的制高点。”
人民日报
