——湖南工业职业学院创新教学模式，培养复合型技能人才。
华声在线12月24日讯空空气从车内空空气滤清器进入，经过空空气流量计、节气门、进气歧管，最终到达各个气缸...教室里，学生们戴着VR眼镜，发动机内部的空气流动在眼前生动呈现。
这是湖南工业职业技术学院《汽车发动机构造与维修》课程的课堂教学环节。
近日，在2020年全国职业院校技能大赛中，湖南工业职业学院教师团队葛毅、、杨成戈、刘的参赛作品以最高分获得交通类一等奖，被教育部大赛组委会推荐为优秀参赛作品。汽车发动机构造与维修是这项工作的对应课程。
“比赛实际上不仅是我们课程教学团队成果的展示报告，也是我们日常教学过程的再现。”队长葛毅介绍。
对接“1+X”证书标准，构建课程-证书一体化教学的实施范式
一门传统的应用型课程，如何与产业发展对接，培养社会需要的人才？
湖南工业职业学院汽车发动机构造与维修课程组在日常教学中经常思考这个问题。“作为高职院校汽车运用与维修技术专业的核心能力课程，课程内容和教学方法要与时俱进。”课程负责人邹鸿福说。
2019年起，我国启动职业院校“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，探索构建中国特色职业教育发展模式。湖南工业职业学院作为首批“1+X”证书制度试点院校，在课程教学中注重职业技能等级证书对人才培养的要求。
杨成戈告诉记者，“汽车发动机构造与维修”课程团队将汽车维修证书职业技能等级标准与人才培养方案课程体系标准对接，将证书知识点与课程内容融合，将实训过程与教学环节协调，将职业技能考核与专业课程考核评价同步，对课程进行了两次重构，形成了五大教学模块和八大典型任务。
这些措施促进了课程教学与汽车维修证书模块内容的“课证一体化”，实现了课程与“1+X”证书标准的深度对接。
在对接职业技能等级证书的同时，课程团队还根据企业核心岗位能力要求，与企业共同建设了大量的动画、视频等教学资源，用于学校日常教学和技能培训。依托校企合作平台，课程团队成员还与企业工匠交流工作，及时“充电”，了解行业最新发展趋势和人才需求。
基于校企深度合作，学校的实训设备与企业的现场设备无缝对接。“课堂实践更接近企业实践，有利于强化学生的职业技能。"
据了解，目前，“汽车发动机构造与维修”课程教学团队已通过“1+X”证书制度培训考核中高职教师70名、学生358名，相关专业培训考核学生覆盖率达80%，取证率达85.2%，居全省首位。
以学生为中心，创新课程教学方法
“欢迎来到‘火花塞检查与更换’培训班，请按照现场左上角的提示操作……”这是湖南工业职业学院一场培训班的“开场白”。打开手机，进入虚拟实训平台后，学员可以根据课程指导一步步完成实训操作。
“在虚拟训练平台上，我们可以直观清晰地看到汽车内部零件的位置和图例。点开屏幕就像在一个训练室，方便又爽！”谈起上课的经历，该校汽车运输2018-2班学生唐尧说。
"好的课程应该以学生为中心."刘说，这是课程团队的一贯理念。课程团队通过分析学生和毕业生的学习大数据，创新教学方式，构建了从知识结构认知到综合应用的“递进式、三位一体”教学模式，实施教师、学生、企业多重评价，解决了学生不规范等“四性”问题，打造了“理论、虚构、实践、考试”四位一体的学习环境。
目前，课程团队联合开发了“1+X”虚拟仿真实训平台等学习软件，并借助汽车VR智慧课堂、职教云平台等新型教学手段开展课程教学。使用团队开发的新型一体化教材，学生可以在学习平板上查看电子教材，边听语音讲解边学习知识点，遇到困难时还可以扫码观看在线专项知识讲解。据统计，该课程优质在线教学资源容量高达186G，学习视频多达181个，总资源259个。
“我们可以随时在线进行自主学习，遇到困难可以及时在线和老师交流；VR课堂让大家感觉科技感十足，知识的呈现更加立体，大大提高了学习的积极性。”该校汽车运输18-2班学生高欢对这门课程赞不绝口。
工匠精神进课堂，培养德、艺、心复合型人才。
“在选择机油和冷却液时，应综合考虑温度的影响。中国从北到南纬度跨度大，学生需要熟悉不同地区的基本情况，才能更好地掌握知识点。”课上，葛毅介绍完选油的基本原理后，打开地图给同学们介绍中国的地域特色。
“哇，学发动机维修课程还能增长人文知识！”“它不仅增强了我们对专业知识的理解，还拓展了我们的视野。”学生们对这种教学方法表示赞同。
在知识经济时代，高素质技能型人才受到社会的青睐。龚艳丽说:“教师不仅要向学生传授专业技能，而且要不断提高他们的专业素质。在教学过程中，我们把职业习惯的培养贯穿于整个教学过程，让学生了解和热爱专业，通过思想政治的思考和课程的巧妙传承，让学生尊重专业。”
“老师们会经常在课堂上和我们分享大国工匠的励志故事，给我们讲解工匠精神和团队精神，让我们在实践中有很强的精神指引。”该校汽车运输18-2班学生雷说。
