深圳每年都会在大梅沙举办国际风筝节，吸引了全国各地的游客。“人们不愿意在晚上离开。能不能做一个会发光会变花样的夜鸢？”基于真实情况，盐田区乐群实验小学四年级的学生提出了这样一个驱动性的问题，深度学习发生了。
在学校老师的指导下，学生们在晚上进行设计和制作风筝的项目式学习。经过多次尝试、反思和改进，最终利用在科学、信息、艺术等学科的探究中所学知识，制作出了轻巧、美观、多变的夜间智能风筝。
以上是乐群实验小学近年来主题性跨学科课程整合的一个缩影。2019年7月，由乐群实验小学校长王树红主持的“基于协作学习的小学主题性跨学科课程整合研究”课题获得教育部2019年国家教育科学“十三五”规划批复，全国仅有4所小学获批该项目。11月27日，话题正式开启。目前，乐群实验小学在全国范围内发起了“小学主题跨学科课程整合研究共同体”的倡议，全国已有15所学校加入了该共同体。
叶书平袁颖
学校供图
在全校范围内开展跨学科课程的整合。
死记硬背，机械训练，必然导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。学生虽然能应付临时考试，但不具备适应未来社会的核心素养和关键能力。
2019年颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出:“探索基于学科的综合课程教学，开展研究型、项目型、合作型学习。”可见，课程整合是改革中小学课程结构的重要手段和突破口。
为了实现课程重构，乐群实验小学的领导和教师做了大量的准备工作。早在2015年12月，乐群实验小学成功举办全国小学课程整合校长微论坛后，课程整合的理念逐渐被教师所接受。在没有经验可借鉴的情况下，王树红多次带领他的老师参加PBL项目，到全国各地取经，研究国内外理论，收集大量资料。老师们不停地学习讨论，思想碰撞。
在2016年9月的新学期教师会议上，王树红校长提出了深度课程整合的概念。“课程整合立足于培养学生面向未来的核心素养能力，更多的是培养孩子的素质。”王树红说道。
乐实验小学开展的主题性跨学科课程整合改变了传统的课程形态，有效整合了课程、师生、学习时间空、学习技术等核心要素。，打破了学科之间的界限。学生可以围绕来自现实世界的学习主题，开展基于现实生活、以学科联动为特征的开放式学习。据了解，在深圳的公立学校中，乐群实验小学是唯一一所开展跨学科课程整合的学校。
根据各个学科在教学中的作用和时间，乐群实验小学将主题性跨学科课程整合分为串联型和网络型两种形式。
系列整合是跨学科课程整合的一种形式，围绕一个主题，以某一学科为主线，串联其他学科，形成学科网络。这是一个学科为主导学科，其他学科为辅助学科的一种整合形式。这种课程整合形式有助于学生发展学科内容之外的认知能力。
网络整合是围绕一个主题，所有学科整合成一个学科网络。学科之间没有主次之分，课程呈现网状结构。这种形式的课程整合有助于学生掌握学科活动和学科知识之间的关系。
不同学科的教师同上一节课，长短课，室内室外课……在主题式跨学科课程整合学习中，学科不再是课程的组织中心，它们被整合成主题，学生作为研究者围绕某个项目或问题参与学习活动。
在真实的情况下发现并解决问题。
“主题式跨学科整合课程的每个主题主要来源于现实生活，但会对背后可能用到的知识进行预估，不会破坏知识的完整性和系统性。”王树红说，在选择主题时，学校不仅考虑到学生的学习兴趣，也考虑到现有教科书的内容，试图在它们之间找到平衡，寻找那些来自学生生活、与教科书相关、涉及多学科的内容作为学习主题。
截至目前，乐群实验小学已开发出自然与科学、春天的探索、生态的探索、中国非物质文化遗产的探索、万物的启蒙、粤趣的学习等六大类42个小主题的主题性跨学科综合课程，突破了静态的结构化呈现模式，实现了动态组合的课程模块。
盐田区乐群实验小学位于美丽的东部沿海，风景宜人，古树环绕，大量鸟类栖息繁衍。是一所生态和谐的百年名校。但是，特殊的地理位置也使得校园经常遭遇暴雨甚至台风天气。
有一次，学生在一场暴雨后的草丛中发现了一只受伤的小鸟，于是有了“为小鸟建一个温暖的家”的想法。学生们的想法得到了王树红总统的支持。2018年3月，“喂鸟器”项目课题组成立。
“喂鸟器”项目主要是让学生通过观察记录、实地调研等方式了解鸟类，并在此基础上体验设计、制造、美化、销售、完善喂鸟器的过程，让学生在逐层分析问题、逐步解决问题、探索新问题的过程中获取知识，体验现实生活中的理工科融合，培养学生的创新能力和创造力。
“在生产过程中，我们也遇到了一些困难。我们在贴鸟站的时候，发现贴了之后不稳定。我们想到了一个好方法，利用数学老师教的三角形稳定性，加一根木棍做成三角形，就很稳定了。”参与“喂鸟器”项目的同学何美伟说。
2019年6月，喂鸟者项目组学生赴芬兰参加StarT全球峰会，获得“2019 StarT中国最佳学生项目”。
多元评价提高学生综合素质。
“我想对你们小组研究的问题提出我的想法。我觉得罐头的主要成分是水果，富含维生素和营养成分。另外，一些鱼肉罐头，蛋白质含量高，营养丰富，可以作为下一餐，所以我不认为罐头是垃圾食品。”“水果或肉类的罐头含有一些添加剂，会增加肝脏的负担。水果罐头含糖量太高，容易发胖。而且罐头食品色素太多，容易致癌。所以，罐头就是垃圾食品。”……
以上一幕发生在乐群实验小学六班的毕业答辩现场。台下的学生对正在展示的群体提出了自己不同的看法。毕业答辩不仅仅是单方面的演示，更是来自观众、导师、评委多方面的挑战。想要顺利过关，不仅要有充足的知识储备，更要有强大的心理素质，随机控场的能力。
乐群实验小学的学生已经告别了“一张试卷论英雄”的传统考试时代。学校制定的“631”学业质量评价体系包括终结性评价+学科综合展示性评价+过程性评价三个方面，对学生进行全方位、多元化的评价。其中，在学科综合展示与评价方面，六年级采用毕业论文答辩的形式进行考核。这个项目已经开展了三年，社会各界反响热烈。
近年来，由于课程改革的突出成绩，乐群实验小学被授予多项称号，如国际StarT项目化学习社区实验学校、中国STEM教育2029创新行动计划种子学校、中芬学习创新研究合作学校、广东省基础教育实验基地学校、广东省中小学艺术教育特色学校、深圳市第二批教育科研基地学校、年度最具未来特色学校、2019 StarT中国实验学校、科技创新教育特色学校等，2019年
