生物与技术专业的培养要求毕业生具有良好的政治素质和道德修养，扎实的人文社会科学基础知识，生命科学和生物医学基础知识，有初步的科研训练，一定的创新能力和创业潜力，在科研机构和高校从事科研或教学工作，在农牧渔业、环保、园林等行业的企事业单位和行政部门从事本领域新产品新技术的研究和生产。然而，长期以来，由于实践教学资源有限，大多数地方本科院校在生物科学与技术专业人才培养中更多地注重理论知识教学，实践教学部分未能形成相对独立的教学体系。
近年来，随着中央和地方高校共建实验室项目的深入开展，地方高校实验室条件得到有效改善，大部分基本满足了本专业学生的实验教学和创新培养需求。
因此，要求各高校改革教学模式，在自身优势和特色的基础上，改革人才方案，从而达到形成良好的实践能力培养体系的目的，进而实现生物科学与技术复合型应用型人才的培养，为地方高校培养符合地方社会发展需要的人才。
近年来，为了更好地实现本专业人才培养的目的，江苏海洋大学生物科学与技术专业重构了本科人才培养方案，优化了课程体系，进一步改革和优化了原有的理论与实践课程体系，分为公共基础课程模块、公共基础实践模块、素质拓展课程模块、素质拓展实践模块、学科基础课程模块、专业课程模块、专业实践模块和科研创新模块四大平台八大模块。在四大平台的人才培养方案中，公共基础平台为学生构建了广泛的基础理论知识。素质拓展平台加强了对学生个人潜能、乐观态度和坚强意志的激发，提高了学生在交往中的主动性，达到了互助友爱的团队精神，以及合作意识。
基础学科平台优化学生专业的课程知识，职业能力平台强化学生的理论知识和实践能力，增强科研创新能力的培养。其最终目的是培养适应社会发展需要的复合型应用型人才。
1.课程中存在的问题
根据前期对本专业学生的教学检查和调查，发现人才培养方案存在一些问题。本文对这些问题进行了分析。
1.1课程设置不合理
与其他综合类院校相比，我院普通生物学总学分2.5学分，40学时，严重不足。普通生物学作为我院学生的专业基础课之一，课时少，内容浅。由于教学时数的限制，40个学时的教学内容非常有限，主要包括以下几个部分:生物形态学、解剖结构、生物多样性和生活环境。对于植物生理学、动物生理学、微生物学等相关知识点，只能到此为止。因此，学生无法深入学习该课程。类似的情况也发生在分子生物学等其他学科。
同时，每学期开设的课程学分不均衡。对于这个专业，有的学期开设的课程高达26学分，有的学期只有14学分，导致有的学期开设的课程太多，学生消化的知识点太多。另外，这个专业的大部分课程都是在大三开设的，比如遗传学、微生物学、植物生理学等。，导致学生对这个专业的了解比较晚。这时候对于考研的学生来说，要提前了解考研方向等信息，所以这学期开设了大量的专业课，增加了学习压力，耽误了学生对本专业的了解。使得四年大学时间分配不均衡。
1.2实验课程设置困难。
由于实验仪器的限制，比如《大生物化学实验》实验课涉及的内容有实验一，SDS-PAGE——蛋白质分子量的测定；实验二，血红蛋白凝胶过滤层析；第三，酶的特异性以及温度和pH对酶活性的影响，重点介绍了SDS凝胶过滤的关键步骤和蛋白质层析的关键部位。由于实验过程中缺少仪器，大家都做不了实验，剩下的同学只能靠参观学习。这打击了学生做实验的热情。对于其他精密仪器，如液相色谱仪、气相色谱仪、TOC仪等。，由于全校只有一两个，不对本科生开放，有时只能参观，使得学生的实验只停留在分光光度计的使用上，与其他实验班使用的仪器重复，涉及高端精密仪器太少，或者根本没有机会学习。因此无法开设经典课程实验，影响学生动手能力。
2.解决方案和建议
2.1根据本院的实际情况制定相应的培训计划。
21世纪是生物技术飞速发展的时代，这对生物科学专业的学生提出了更高的要求。生物公司、科研院所的生物分析检测等很多行业都提供了施展才华的机会。由于课程受到课时的限制，学生无法将本专业的课程知识学习透彻。比如《生物统计学》，由于课时少，无法让学生充分理解这门课程在本专业学习中的重要性。适当增加教学时数尤为重要。
2.2增加实验设施
近年来，通过为学生开设一些创新性实验，这些实验涵盖了生物科学的许多领域，学生独立组成研究小组，通过设计实验方案，在导师的指导下，不断修改和完善。最后，教师提供实验场所和仪器，充分调动学生科研工作的积极性。通过这个，不仅锻炼了学生的动手能力，还提高了学生的合作意识，锻炼了很多方面。这些都要求学生有足够的实验场所和仪器可以使用，所以增加实验仪器势在必行。
作者:马静
本文发表于《中国高科技》杂志2020年第21期。
