第六届全国电工电子基础课程
实验教学案例设计竞赛
日前在华南理工大学举行。
国防科技大学电子科学学院
电子系副教授程江华依靠
自动增益控制放大器的设计与实现
实验教学案例
来自123所大学的344份参赛作品
获全国一等奖。
全国电工电子基础课实验教学案例设计大赛由教育部电工电子基础课教学指导委员会和国家实验教学示范中心联席会议主办。是目前唯一以实验教学为主题的电工电子基础课全国竞赛，中国高等教育学会将其列入全国普通本科院校首届教师教学发展指数。
本次大赛共有来自123所高校的344件作品参赛，216件优秀作品进入复赛。来自东南大学、北京理工大学、武汉大学、电子科技大学、Xi交通大学和清华大学的教师代表参加了本次比赛。
在“自动增益控制放大器的设计与实现”实验教学案例中，学生根据程江华老师的实验任务要求，自主学习和研究，掌握了实验知识、方法和技能，完成了实验设计、参数选择、仿真验证等一整套实验过程。电子系统设计开发能力得到锻炼和提高。实验设计合理，考查知识点全面，充分锻炼了学生的实践能力。实验案例最终拔得头筹。
在大师的盛会中，
程江华和他的作品
怎么才能脱颖而出？
台上一分钟，台下十年。
这还得从程江华和他的教学团队的课改说起。
郑文·莱拉
电子电路综合实践实验课是国防大学电子科学系学生的一门专业基础课，综合性强，设计难度大。
此前，该课程采用“面授、手把手教”的传统教学模式。
也就是说，老师把每个知识点和实验环节分解，讲给学生听，给学生看。
这种“灌输式”的教学模式，让老师们花费了大量的心血，但教学效果并不理想。
"在过去的教学模式中，学生的通过率很高，但很少有人能取得高分."程江华这样说道。
如何适应新形势下人才培养的需要，上好电子电路综合实践实验课？
作为这门课程的主讲人之一，程江华和教学团队进行了多次讨论和思考。
结合实验“黄金课程”的改革要求和多年的教学实践经验，“关键是培养学生的自主创新实践能力，通过比较完整的实践项目训练，提高学生的电子系统设计开发能力是我们的教学目标。”每个人都一致承认这一点。
"你自己不下水，怎么能学会游泳呢？"
为了让学生亲自“下水”，程江华决定改变实验课堂模式，让位于学生成为课堂的主角。
实验第一节课，程江华直接抛出问题，布置任务，然后在教室里游荡，成了“甩手掌柜”。
“甩手掌柜”不是真的甩手！在实验班，学生遇到知识上的疑惑，设计上的困难，实践上的薄弱，随时可以向程江华求助。
但是，程江华的帮助是有技巧的，他不会马上给出答案。
“你自己先想想这个问题。”最后往往以“留白”结尾。
“实验班的目标是引导学生独立思考，自己动手。”
在程江华看来，学好电子电路综合实践需要翻越两座大山:
第一座山是要求学生有扎实的模拟电和数字电基本功。没有基础实验作为基础，很难建造宏伟的高楼。
另一座大山是要求学生根据任务指标要求选择方案设计。他们不仅要在互联网的海量信息中寻找符合要求的芯片，还要能够阅读几十万页的全英文芯片手册。只有在仿真和验证成功后，他们才能设计电路。
改变实验课堂模式后，程江华发现学生的通过率更高，成绩更高，专业知识更扎实。更让人意想不到的是，“学生们的英语水平提高了很多。"
初夏的中国南方，烈日炎炎。
程江华带着团队的实验教学成果，电子电路综合实践课程中的重要实验项目“自动增益控制放大器的设计与实现”南下广州，参加了全国电工电子基础课实验教学案例设计大赛。
比赛现场，经过实验案例演示、实验教学技能大赛、专家提问、评分，程江华作品以团体第一的成绩获得全国一等奖。
“本次大赛有机会向各位同行老师学习，借鉴国内高校电工电子课程顶级实验案例设计成果。可以为今后的实验教学改革和实验‘黄金课程’的打造带来更多的新思路，促进电工电子基础课实验教育水平和教学质量的提高。”谈起这次比赛，程江华收获颇丰。
作者|谭芳·刘阳
编辑|龚晓泰
来源国防科技大学
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