——以“和平鸽线锯造型”课堂教学活动为例。
作者:，何，，，
近年来，《国家职业教育改革实施方案》、《新时期深化教育评价改革总体方案》、《关于促进现代职业教育高质量发展的意见》等重要政策相继出台，为推动职业教育坚持类型特色、办出特色、提高教育质量指明了方向。为此，学校结合《广东省高水平中等职业学校建设规划》关于人才培养模式创新、课程设置、教材建设、教学改革的任务要求，在天津中德应用技术大学、姜大源著名教育家工作室团队成员的指导下，开展了教改实验。即把中职学校一个工艺美术专业班的学生随机分成两个班，以“线锯与和平鸽造型”为教学主题。其中一种是按照传统的教学方法和评价进行教学；其次，运用基于工作过程系统化课程的教学理念和评价方法进行教学，并对两个班的学习效果进行对比分析。结果表明，基于工作过程系统化课程范式的教学评价方法改革取得了显著成效。
一、学科逻辑的教学及其评价效果
g学校教师按照学科逻辑的传统教学方法进行教学，即其课程和教材采用学科逻辑的方法，教学方法是“先理论，后实践”，“先教学，后演示，最后学生实践”的教学模式。
图1传统学科逻辑的教学设计、教学评价和学生作品
在这种教学模式下，教学评价很难突出职业教育“教学过程对接生产过程”的重要特征。首先，传统的教学评价以教师为主，没有多主体参与互动的评价模式。其次，评价过于注重结果，忽视学生在每个学习阶段的努力和进步；再次，评价的内容要么局限于学生对知识的背诵和理解，要么局限于操作技能的掌握，对于学生的策略知识、心智技能、职业素质、行为习惯、自信心的培养不足。总之，传统的教学和评价，课堂成了老师的“一言堂”，学生学习积极性不高，学习效果不理想，最终导致技能的成长难以实现。
可以看出，在职业教育中，传统的课堂教学评价模式主要参照通识教育的教学评价模式，暴露出评价取向大众化、评价内容学科化、评价方式简单化、评价结果静态化等问题[1]。而不是充分发挥“以评促学，以评促教”的宗旨，成为制约学生综合素质发展的瓶颈。但有必要澄清传统教学评价问题的根源，即课程模式对教学模式具有规定性功能，教学模式对教学评价模式形成约束。
二、行动逻辑的教学过程设计
根据对上述教学实践的观察、总结和反思，确定按照《国家职业教育改革实施方案》中“专业设置与产业需求相衔接、课程内容与职业标准相衔接、教学过程与生产过程相衔接”[2]的“三对接”要求进行系统化改革，为行动逻辑的教学评价模式改革奠定基础。
首先，按照“专业设置，对接行业发展”的要求，进行企业研究和人才培养方案改革。教学评价的起点不是课堂，而是课程。然而，目前职业院校的课程仍然大多侧重于选择间接甚至过时的学科逻辑知识。“从时间维度来看，这类课程内容的选择机制与经济社会发展的现实和趋势不成比例，课程内容与实际需求之间没有有意义的联系，学习者难以理解和感知课程内容所包含的知识对于生产、生活和职业发展的价值和意义”[3]。因此，对于职业教育来说，其课程内容的来源不是出版的教材，而是生产过程。这是因为只有深入企业进行岗位调研，才能将企业中的新技术、新知识尽快融入教学，才能保证教学评价的及时性和有效性。为此，学校邀请了我国著名教育家姜大源先生团队，指导校内工艺美术专业组教师，手拉手，按照工作过程系统化课程的SWOP方法，按照“企业-专业岗位-专业角色-行动领域-工作情境-工作任务-工作环节-专业标准”的逻辑流程进行企业调研，重构人才培养方案，形成全新的课程内容，为行动逻辑的教学评价奠定基础。
其次，按照“课程内容与专业标准相匹配”的要求，开发行动逻辑的课程和工作表式活页教材。根据上述企业调研报告和人才培养计划，对企业调研的行动领域进行总结，并根据教育学习特点转化为学习行动领域。按照“学习领域-学习情境-学习任务-典型工作环节-职业素质/标准”的逻辑结构，开发了行动逻辑工作过程系统化课程和工作表式活页教材，为行动逻辑教学评价奠定了基础。
第三，按照“教学过程与生产过程相衔接”和“知行合一”的要求，实施行动导向的教学与评价。根据工作过程系统化课程的教学要求，H老师和G老师对《线锯与和平鸽造型》活页教材表格进行了逐字逐句的修改，形成了“学习任务的任务清单、工具清单、分组清单、报告单”等教师使用的相应表格。根据对学生学习情况的分析，形成了学生在教学过程中需要用到的学习任务的任务清单，完成了“线锯与和平鸽建模”。此外，根据对学生学习情况的分析和实际教学情况，在姜大源著名教育家工作室团队成员的指导下，H先生和G先生还对学生使用的活页表格进行了教学方式的加工。由于“线锯和鸽子造型”包括五个典型的工作环节:“1 .形成打样图—2。绘制施工图—3。准备加工工具—4。处理整体轮廓—5。打磨和修整模型”，每个学生除了学习任务的任务清单外，还有至少30张活页表格。
参考
[1]，吴，，。系统工作过程课程范式下职业教育学习质量评价模式的构想[J].教育和职业，2021:27-33。
[2]国务院。中共中央、国务院印发《关于国家职业教育改革实施方案的通知》[EB/OL]。[2022-03-16].5365341.htm http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content。
[3]，，吴，。职业教育行动逻辑课程的时代意蕴与建设思路[J].职业教育发展研究，2019:24-31。
文章来源:
[1]黄娟、何、白胜、郭金花、王倩雯。基于工作过程系统化课程的教学评价改革实验案例——以“线锯鸽子造型”课堂教学活动为例[J]。天津中德应用技术大学学报，2022: 37-41。doi: 10.16350/j.cnki.cn12-cn
作者介绍:
黄娟钟山第一职业技术学校
何中山市第一职业技术学校
郭金花钟山第一职业技术学校
王倩雯，天津大学教育学院
