如何保证所有学生都能在课外采取有效的学习行为？有什么互动手段可以吸引学生的注意力？如何知道网络课的知识掌握程度？2月26日，湘潭大学通信工程信息安全班班主任教授和同学们一起，利用华大沐课堂和教学QQ群两大在线教学平台，结合抖音短视频，呈现了一场精彩的研讨会，有效探讨了如何回答这些问题。
在线下的校园课堂中，师生身份互换的教学模式早已屡见不鲜，但在线上教学中却很少有人使用这种模式，因为线上教学往往会遇到很多不稳定因素，效果很难达到预期效果。如果能把学生喜欢的网络模式和课堂结合起来，就能像线下的交流课堂一样，达到提高学生积极性和学习效果的目的。在这个网络课堂上，段斌要求学生将他们的学习成果上传到Tik Tok进行竞争，并融入了“奇袭”系统，以营造学习的竞争氛围，成功利用Tik Tok支持了一个以学生为中心的实时互动网络课堂。
其实这门课已经提前开始了。早在2月20日，段斌就在教学QQ群里通知学生在中国高校MOOC在线学习平台上提前学习信息安全SPOC课程，并完成预习作业《区块链密码算法》；预习作业提交截止日期25日；26日开课前，学生预习作业互评将截止。段斌也公布了课堂作业的详细规则。在课堂上，将邀请四组学生展示他们在Tik Tok的作业视频，并集体投票选出最佳作品。得票最多的是“演讲王”，奖励课程成绩的课堂交流部分是满分。同时，每个学生可以立即发起突击，发布自己的作业视频Tik Tok，突击成功的学生将获得该课程课堂交流部分的满分奖励。同学们接到通知后，立即在班级群里展开了热烈的讨论。以宿舍为单位，他们积极报名各班代表。最终选出女生宿舍1、男生宿舍5、2班女生宿舍1、3班男生宿舍2四组参加比赛。
每组学生一起寻找信息并进行讨论。他们负责文档撰写、PPT制作、视频录制、PPT讲解。课堂上，四组同学依次展示自己的成果，并播放了一段合作作业视频Tik Tok——“从区块链和比特币的角度，谈谈自己对哈希算法和数字签名作用的理解。”
第一组成果展示结束后，段斌评价说，同学们对数字签名的讲解相当到位，但对哈希算法在区块链的作用还不够清晰，希望后面的同学在这方面有更好的表现。
刚点评完第一组，3班任天晶就发起了“突然袭击”！首先，学生们的热情被突如其来的挑战点燃了。任天敬发来了准备好的视频和Tik Tok的链接，段斌对他的作业做了详细的点评。虽然突击不成功，但是大家在教学的QQ群里都竖起了大拇指，指出了他作业的优缺点。任天敬也补充了展示的不足。
接下来，其他三组展示。段斌第二组同学点评了比特币挖矿中哈希算法的工作原理，交易者身份认证中数字签名的工作原理，区块链接中哈希算法确保防篡改的工作原理。第三组同学生动地介绍了区块链和比特币的科普知识，总结也很专业。如果能通俗的讲一下通过头链接进区块链的块，直接展示专业的哈希函数会有更好的专业效果。第四组解释很学术，很少对比特币和哈希函数有批判性的思考，但是所解释的技术和比特币的结合还不够强。
四组学生还将他们的作品上传到Tik Tok平台并分享，让学生可以反复观看和学习。最后，由全体师生投票选出的“演讲王”是1班男生组。
在课堂上，段斌鼓励学生在网络平台上展示群体对问题的认知，一定程度上避免了“学生不把网络课当回事，改速度，无人问津”的现象。通过各组的接龙展示和穿插“奇袭”挑战，让学生跟随老师的步伐，独立思考，勇于创新，既达到了顺利传授知识的目的，又能让老师实时了解学生的知识掌握程度，进而调整教学进度，实现了网络教学与课堂教学的实质对等。
实践证明，在线互动学习可以给学生带来有效的在线课程。网名“请输入昵称DA”的同学评论:这种线上课挺好的。四组的陈述各有利弊，各有侧重，但四组的陈述放在一起看会很完整，很有收获。
