本案例已通过家属及本人同意公开
一、学生背景
Z同学，16岁高二男生，来自广东，入学扶禾心理教育6个月。
经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：
1.厌恶上学。小学多次转学，动力不足，主观学习意愿不强烈，对自己的行为和状态不愿意去探索，觉得没有意义。上了重点高中后，存在偏科现象，学习压力大，已经休学1多年，害怕回到学校。
2.家庭关系紧张。父母对孩子的学习有高期待，父母两地分居，与跟父母沟通不足，亲子关系淡漠。
3.朋辈社交技巧不足。学生人际关系处理能力稍显不足或者较为被动，有亲密和信任的朋友，但很少，几乎没朋友。
4.沉迷游戏。该生喜欢通过打游戏的方式缓解压力，休学期间，整天呆在房间打游戏，几乎不出房门。
5.自信心不足。从小觉得自己不是聪明的人，感觉学习跟不上，严重的社会退缩倾向，认为重新开始学习很困难。
二、咨询分析
原因分析
成长过程中频繁更换生活学习场所，父母两地分居，很大程度上造成安全感、信任感缺失，并直接影响了孩子的自我感知和人际能力。
与父母关系淡漠，加剧了家庭冲突和矛盾，感到不被尊重、不被关爱、不被理解。
人际互动模式较为僵化，情绪低落，动力不足，兴趣下降等都限制了其正常生活学习。
三、后期反馈
Z同学经过6个月的心理疏导、行为训练、学习能力提升，已经回到校园学习了。
学生反馈：
学习方面，有了自己的学习目标，也明白了学习对于自己的意义，从厌恶学习到愿意为了目标努力学习，希望能够考上理想大学。
社交方面，现在比较喜欢打篮球，和这些朋友玩得比较好。
亲子关系方面，自己和父母双方都做出调整，现在能够心平气和与父母聊天，遇到困难也会找父母商量。
