创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式，大学生拥有良好的教育 经历，培养他们的双创能力，对促进祖国繁荣昌盛起到重要作用。本文通过分析甘肃能源化工职业学院在双创能 力培养过程中遇到的问题，以及所做积极探索和多渠道实践为例，探讨了我国高等职业教育该如何更好的实施双 创教育，助推中华民族伟大复兴中国梦的实现。
在以“推动创新，创造价值”为主题的达 沃斯论坛上，李克强总理首次提出“大众创业”、“万众创新” 的新观点。创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略 需要而产生的一种教学理念与模式，在高校开展创业教育， 是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人 力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高 人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实 以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施]。 创新将是21世纪的主旋律，中国经济要想保持较高速度的 发展，必须建立在将增长模式由传统的劳动密集型转变为 科技创新型之上。
大学生拥有良好的教育经历，是祖国最具活力的群体， 培养他们的创新精神、创业意识，提高创业能力，将对实现 其人生价值，促进祖国的繁荣昌盛起到保驾护航的作用。 高等职业学校的学生，除了掌握扎实的理论知识，娴熟的操 作技能外，通过接受系统的“双创”教育，积累勤动脑，善 发现的素养，激发主动性、开拓性，提高组织协调能力，风 控能力，为将来就业、创业、创造岗位提升机会奠定良好的 基础，这是当今时代背景下高等职业教育的光荣使命及重 要责任。甘肃能源化工职业学院在这方面做了积极的探索 及有益的实践，然而，我国创新创业教育实施十多年来，成效与经济 社会的发展要求还有很大差距，与发达国家相比，更是差 距甚大。
按照教育行政机构的要求，高等职业院校要把创新创 业教育视作教学体系的重要组成部分。然而，很多院校对 双创教育实质认识不准，重要性认识不足，课程的渗透性 不够，停留在表层枝节上，仅仅靠发两本书，开一门课就完 成创新创业的教育。这样做不利于提升学生的社会责任 感，不利于学生创业思维的培养，不利于整体创新意识的 提高。
学校承担创新创业课程的老师，多数都是由就业处、 团委、学生处等部门人员来担任[3]。他们可以将理论讲的 深入浅出，而学生却只能习得赵括般纸上谈兵的本事；他 们没有主动创业的经历，未曾有过实践经验，也无法给学 生讲出生动鲜活的案例。而从企业聘请的大咖，对教学方 法、课程标准掌握不到位，教学效果也不理想。以上种种， 都造成双创教学质量没有保障。
基于本专业是高职工科类，更多强调学生动手能力， 为了适应企业对人才的需要，学院多次组织专业教师赴企 业调研，认真分析岗位需求。结合创新创业需要，对人才 培养方案进行修订，不仅增设了创新创业单独的课程，并 且将创新创业思维培养融入教育教学的各个环节，以期将 创新创业的素养内化到学生的潜意识中，使其形成创新直 觉与灵感， 我们在创业课上讲创业，在材料加工与成型等专业课 程中也将教师精心收集到的创新素材穿插其中；我们的创 业课程不光是教师的独角戏，在广泛推进理实一体化教学 模式的基础上，学生在课堂上有了展现自我的机会；除了 教学环节，我们在日常管理中也注重强调双创的内容，与 学生谈话过程中就会告诉他：创新的不一定是技术，也可 以是一个想法。
除了创业能力培养基地开放外，材料与土木工程系现 有材料物理性能实训室、材料成分分析实训室、材料力学 性能实训室、材料耐久性实训室等六个实训场所均对学生 开放。实验室是高等职业教育培养人才的重要基地，多年 来我们一直在探索开放实验室的管理方法，积累了一定的经验。实验室开放，可引导学生将更多精力投入到专业的 学习中，能够满足学生个人发展需要，为学生创新创业提 供平台支撑。 在理实一体化课程指引下，很多学生有星星点点的想 法时，都可以利用课余时间到实验室来将其变现。实验室 成为思想的验证场所，成为创新之光闪现的地方。多次尝 试的过程，可以锻炼动手动脑能力；多次失败的经历，可以 养成学生严谨思维的习惯；反复实施的中间，学生更容易 找到兴趣点，进而演化为基于兴趣的科学研究实践，为今 后的创业蓄势。
第二课堂是培养大学生综合素质和能力的重要载体， 同样也是培养创新创业能力的实践性途径。通过设立学生 社团、开展社会调查、组织志愿者服务、提供勤工俭学岗位， 举办形式多样的创新大赛、鼓励学生参加全国各类技能竞 赛，有条件的还可以与创业导师共同承接横向科研项目等 方式，我们呈现给学生一个丰富多彩的第二课堂。 贫困大学生因自身成长环境的影响，性格往往孤僻、内 向、自卑，因此我们有针对性的定制专门计划，帮助这些孩 子积极参与各类活动。
从思想政治、创新创业知识、思路 及眼界的拓展等多方面给予关注，在每一次的活动中都给 予特别关心，从而帮助贫困大学生增强自我造血功能，发 掘自我价值，实现人生理想。 通过一年来的努力，学院第二课堂运行良好，成立各 类社团21个，组织志愿者服务活动7次，举办创新大赛1次， 成立院级大学生就业创业指导团队，材料工程技术专业还 成立学生第二课堂创新创业活动小组1个。参加全国建材 行业技能竞赛、建筑制图与识图、建筑CAD等多次技能竞 赛，取得不错的成绩，培养了一批有创新创业思维的人员， 为今后的学习及进一步创新性养成打下了基础。
职业教育不同于学历教育，高职双创教育主要体现在 培养学生社会的适应能力、协调与沟通能力、团队合作能 力、严密的逻辑推理能力、敏锐的洞察力、准确的判断力、 决断的魄力、娴熟的动手能力。社会发展进入快车道，社 会环境瞬息万变，知识更新节奏加快，高校培养出来的人 才必须适应这些挑战，在复杂环境中机智应变，才能够在 实现自我价值中创造社会价值。 职业教育在教育体系中扮演着重要角色，是国家创新 体系重要组成部分，当今核心技术竞争越来越激烈的国 际环境中，中华民族伟大复兴的中国梦，需要依托创新创 业来铸就。我院将继续深化双创教育的实施，通过积极的 探索，形式多样的实践，为社会培养更多富有创新精神和 创业能力的创新创业人才。
