高校创业教育作为一种基于时代发展需要和当今大学生需求的全新教育理念和模式，具有鲜明的创新性、强烈的时代性、丰富的实践性和持续的挑战性四大特征。
显著特征:
独特的创新
当今社会是一个敢于变革和创新的社会，这就需要一种新的教育模式的出现。创业教育作为创新教育的延伸之一，其本质仍然是创新教育，其最终目标是实现创新教育。因此，创业教育最显著的特点就是其鲜明的创新性。致力于将大学生培养成为具有创新意识和创业能力的创新型人才。创业教育提倡从观念到内容到形式和方法都要打破常规和传统，勇于求异、创新、求变。是一种全新的价值追求。创业型人才的培养，也是让学生树立创新意识，用新的理念创造新产品、新工艺、新的服务方式，最终创造新的价值。
2.强势时代。
众所周知，高校创业教育是面向21世纪和知识经济时代的教育，因此具有鲜明的时代特征。在经济全球化的背景下，开放、竞争、变革、创新成为时代的主题。新时代呼唤创新人才的出现。高校必须构建全新的教育理念和模式，以适应时代的发展。创业教育是培养创新人才的途径之一，紧扣时代脉搏，顺应时代发展。同时，当今时代面临着严峻的就业压力。高校创业教育可以提升大学生的竞争力，从而缓解大学生的就业压力，这也带有鲜明的时代烙印。培养创新人才要求创业教育关注社会发展趋势，了解经济社会发展趋势，正确分析现状。因此，创业教育是时代的产物，具有强烈的时代特征。
3丰富的实用性
高校创业教育不仅注重向大学生传授创业知识，更注重培养他们的实践能力，引导他们在实践中学会思考和做事，从而提升创业能力。通过实训，也有助于大学生增强创业意识，塑造创业品质。实践活动是高校实现创业教育的重要途径。大学生可以通过创业实践平台和实践基地提高创业技能。同时，只有在实践中将创业知识与创业实践相结合，才能在创业活动中获得更大的成功机会。因此，高校创业教育自始至终贯穿着丰富的实践性。
4持续挑战
高校创业教育是变革与创新背景下的一种新的教育思想和模式，使其面对传统教育模式的挑战，批判传统的教育目标和方法，建立新的教育模式。在建立新的教育模式时，由于没有可以借鉴的成功模式，需要探索和把握，具有挑战性。同时，高校创业教育的发展是一个长期的、持续的过程，要求其与时俱进地丰富和更新已有的成果，这对高校创业教育是一个挑战。高校创业教育作为创新教育的一种形式，必须紧跟时代发展的脉搏，具有超前性或一定的超前性。这就要求高校创业教育必须具备把握经济社会发展趋势和面对未知的能力，并在此基础上对自身发展做出正确的判断，这对高校创业教育来说充满了挑战。
存在的问题及建议:
在高校推进创业教育不仅是时代的呼唤，也是社会发展的需要。发展创业经济，建设创新型国家，推进高校教育教学改革，实现大学生的全面发展，都离不开创业教育。高校作为培养创新人才的中坚力量，应肩负起创业时代和创新社会赋予的崇高使命，与时俱进、因地制宜地推进创业教育的发展。
第一，我国高校创业教育现状“良莠不齐”。通过以往对我国高校创业教育现状的研究和分析，得出高校在创业理念、课程、师资等方面还存在一些问题，但最突出的问题是试点高校的创业教育远好于其他非试点高校，各高校创业教育发展不平衡，仍未形成百花齐放的良好局面。由此可以得出结论:在未来的发展中，不仅要推进试点高校的创业教育，还要鼓励和推动非试点高校开展创业教育，让创业教育在所有高校开花结果，共同承担起培养创业型人才的重任。
第二，我国高校创业教育发展“方兴未艾”。本文梳理了我国高校创业教育的发展历程，并在此基础上总结了15年来创业教育取得的显著成就，表现为创业大赛不断成熟、发展模式不断形成、成功案例不断增多、理论成果不断丰富。可以得出结论，我国高校创业教育在经历了高校创业教育的自发探索阶段和教育部门引导下的多元化发展阶段后，正在蓬勃发展。通过政府引导、学校探索和师生共同努力，创业教育必将取得新的突破。
第三，我国高校的创业教育正在努力做到“兼收并蓄”。通过总结国外两所发展模式不同的大学创业教育的经验，发现两所大学创业教育的发展历程、经验和特点虽有所不同，但也有着相同的本质:基于创业教育的发展历程，根据具体情况采取对策，以保证师生愿意、愿意、敢想、敢做。在此基础上，根据如何营造浓厚的创业氛围感染学生创业意愿、如何引入丰富的创业资源吸引学生创业意愿、如何开设科学的创业课程引导学生敢于创业、如何完善优厚的创业政策支持学生勇于创业四个问题，本研究提出了推进我国高校创业教育的路径。
由此可以得出结论:在创业教育过程中，高校不仅要积极吸收和借鉴国外高校在创业教育方面的成功经验，而且要以“如何愿意创业、如何愿意创业、如何敢于创业、如何勇于创业”这四个问题为导向，通过环境、课程、教育方式、师资等途径，推动我国大学生创业教育的发展。
