王卫斌
《高等学校思想政治教育指导纲要》指出:德育育人的效果是检验高等学校一切工作的根本标准。落实育人德育的根本任务，必须坚持育人与育人相统一，把思想政治教育融入其中，做好高校思想政治教育工作，解决好专业教育和思想政治教育的“两张皮”问题。经济管理类学科课程主要讨论经济运行、产业分析、企业管理、商业模式、内部运作等宏观问题。，就业对象为政策制定、企业决策、企业运营等岗位。因此，学生在未来的就业中非常有必要规范自己的道德操守、社会责任感、家国情怀、职业道德和法律精神。经管类课程思想政治教育必须以价值目标引导为首要任务，深入挖掘经管类课程中的思想政治要素及其作用，以思想政治教育内容为核心，以专业知识内容为主线，以道德观念培养为重点，以职业价值观教育内容为切入点， 从而拓展经管类学生的思想政治教育和创新建设资源，实现思想政治教育在人才培养过程中的有机融合。
北方工业大学经济管理类人才培养始终围绕以德育人这一根本任务，加强党建引领，坚持“经世利民，德正廉明”的教育导向。2017年以来，构建了中国案例融入专业教育课程、职业精神和职业规范融入实践训练课程、中国传统文化融入社会实践课程的“三位一体”思想政治教育格局，实现了思想政治教育在“知识传授和能力培养中引领价值观”的课程目标。
一.经验和做法
学院党委统筹规划，加强顶层设计，构建科学的课程思想政治工作体系。
加强党委的组织领导，成立以党委书记为组长的课程思想政治工作领导小组，科学规划课程思想政治方案和举措。通过出台思想政治教育三年行动计划、思想政治教育“三个融合”实施方案、经济管理类课程思想政治教育案例征集等方式，将课程思想政治教育所倡导的教育核心价值理念融入学校人才培养目标体系，贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系。以教育部和北京市教改项目获批“工商管理类课程思想政治教学指导意见”和“基于‘四型人才’培养定位的经济管理类课程思想政治改革与实践”为契机，加强顶层设计，修订专业人才培养方案，明确思想政治教育在教学目标、教学内容、教学方法、教学平台、成果和教学评价等方面的要求，规范课程思想政治建设。
围绕经济管理专业特点，深入挖掘思政要素，科学设计课程思政教学体系。
围绕国家和地区发展需要，结合学校发展定位和人才培养目标，通过将中国案例融入专业教育课程、将职业精神和职业规范融入实践训练课程、将中国传统文化融入社会实践课程等方式，构建了该课程的思想政治教学体系。，从而实现覆盖全面、类型丰富、层次递进、相互支撑，实现课程的分类指导，提升学生的学习体验和学习效果。
1.中国案例融入专业教育课程:顺应形势夯实基础。
以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕“政治认同、家国情怀、文化素养、公正法制、德性诚信”等培养经济管理人才的价值观，在全院200余门专业课中全面开展思政课案例建设，将思政课内容和方法写入教学大纲。课程主要包括案例主题、思政课分析和思政课案例设计三个部分。其中，思想政治分析课程包括思想政治要素、思想政治内容和课程知识点的组合。案例设计包括教学目标、教学内容分析、教学对象分析、教学方法和手段、教学过程安排等。，如表1所示。
2.专业精神和专业规范要融入实训课程，做到与时俱进，精准发力。
注重企业管理人才的系统思维培养，通过内容植入、教学设计、教学指导、行为惯性塑造等方式，将遵纪守法、敬业无私、诚实守信、团队协作、工匠精神等职业品格融入培养过程。构建了“1234”实践教学体系，形成了以“企业运营综合实训”、“创新创业商业决策模拟实训”为特色的综合实训课程。开发了配套的虚拟仿真实验平台，课程覆盖100%全体学生，帮助学生深化职业道德，增强企业运营、商务沟通、创业的职业责任感。
构建“1”人才模型
《高等学校思想政治建设指导纲要》指出:落实德育的根本任务，必须把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。新时期，围绕卓越企业管理人才的培养目标，必须着力构建以价值导向为导向、以体验模式培养为平台、以核心素养为支撑的“城市”型人才结构模式。“城市”人才模式通过专业素养的学习迁移和通用素养的重组，实现人际交往、思维范式、自我调节三大类软技能的有机融合，形成专业素养扎实、通用素养丰富、软技能突出的核心素养。“城”人才不仅能为国家和社会提供稳定的创新发展动力，还能为用人单位的管理层提供持续的价值实现。
构建“2”值领先电路
在传统的被动价值引导循环中，通常通过对学生价值取向的教育来引导学生的行为和惯性，进而影响学习效果，最后反馈价值取向的不断变化。这种单向循环受到学生成长环境和诸多因素的影响，因此容易受到伤害，容易诱发青少年的逆反情绪。因此，我们通过管理学、心理学、社会学、情报学的交叉设计，开发了基于价值引导的虚拟仿真实验教学平台，构建了基于行为养成的独立价值引导回路。从循环中的软硬技能训练入手，注入职业素质价值元素，全程调整优化学生行为的培养与塑造，进而端正价值取向，潜移默化地提高软技能开发与硬技能训练的自觉与自发效果。两个回路相互结合，相辅相成，相互配合，共同服务于人才培养目标的实现。
总结“3”职场软技能的发展顺序。
在日常学校教育中，存在“过分强调硬技能，忽视或弱化软技能”的突出问题，导致人才培养与就业需求之间的矛盾。这些不仅影响学生的核心竞争力和发展潜力，也增加了用人单位的选人用人成本。我们分析职业发展中对软技能的需求。我们从心理学、管理学、社会学的角度，将职场所需的软技能分为自我调节、思维范式、人际交往等三大类18个核心发展序列。借助综合实训课程，不断提升学生解决问题的能力和创造价值的能力，增强学生自我认知、科学决策和团队合作的意识，实现职场自我调节从思维范式到人际交往的提升。
设计“4”赋能教育单元
基于“城市”人才模型，将18项核心软技能融入综合实训课程模块设计，形成心智赋能、团队赋能、实战赋能、职业赋能四个赋能教育单元。如图4所示。心智赋能重在启发思维，强化自我认知；团队赋能侧重于团队整合，引导冲突解决；实践赋能重在模拟，促进学习和学习；职业赋能侧重于前体验，辅助人生规划。之后根据经济管理素养启蒙、专业实践、创新创业的不同教学需求，在赋能教育单元植入匹配内容。通过虚拟仿真实训平台，引导学生在企业运营、商务沟通、创业中培养勇于创新、善于合作、敢于冒险、精于实战的创业精神，增强抗压能力、解决问题能力、创造价值能力，增强职业责任感。
3.中国传统文化融入社会实践课程:与时俱进，开拓创新。
为适应首都文化创业产业发展的需要和石景山区建设“高精尖”文化创意产业体系的机遇，组织各党支部、班级与北京燕京博物馆、石景山非物质文化中心等合作，，并教育引导学生弘扬中华优秀传统文化，扎根中国，了解国情民情，在实践中增长智慧和才干，奋发图强。
加强非遗学习，感受中国传统文化的强大魅力。
党委牵头围绕中华传统文化教育主题搭建各类平台，深入广泛开展学习实践活动。建党一百周年之际，学院党委邀请非遗传承人中的老党员宣讲“遗产中的家国情怀”。各党支部、班级开展以弘扬中华为主题的党团日各项活动。比如“我眼中的燕京八绝”演讲比赛、非遗传解说大赛、“全食美”展览等。
注重非遗阐释，强化对中国传统文化的政治认同。
团市委成立了全市首个大学生非遗传承讲解队，设立了“北方工业大学周日专题讲解日”。三年来，共开展志愿服务150次，涉及党员1000余人，群众5000余人。同时开展非遗故事的录制，通过网络宣传提高宣传效果。累计网络宣传浏览量达10万。新疆党员迪拉格·阿布力米提利用假期返乡的机会，在家乡组织了“我把我的非遗带回家”主题活动，宣讲非遗文化，受到当地群众的好评。
注重非遗研究和产品研发，形成中华文化传承的不竭动力。
学院利用专业优势，在支部书记和班主任的指导下，开展非遗商业模式创新研究、非遗产品研发等工作。，进一步弘扬非遗文化。从传统文化的商业模式创新角度，管理系学生党支部每年组织数百人参加“非物质文化遗产传承创意营销大赛”，10余项创意成果被相关同行采纳。会计专业学生党支部以“我谈非遗，我爱非遗”为主题，组织非遗讲解大赛，用自己的语言讲述学生身边的非遗故事。经济类学生党支部选择传统文化在社区建设中的作用为主题，探讨如何在社区传播非物质文化，助力社区建设。
第二，成效显著。
学院党委通过建立“三位一体”的课程思想政治教育体系，充分发挥班主任、支部书记、班主任等群体在思想政治教育中的作用，坚持显性教育和隐性教育相统一，形成了“三位一体”的工作格局，思想政治教育成效显著。
课程中思想政治教育案例建设成果突出，示范推广效果良好。
学院全体教师深入挖掘开设的200余门专业课程中的思想政治元素，编辑出版了50万字的经管类课程思想政治案例集，与北京联合大学、中国石油大学等10余所高校开展了经验推广活动，并作为典型案例在2021年北京高校课程思想政治论坛上作了交流发言。《人民政协报》、《人民之窗》等多家媒体报道了课程思想政治建设成果。由于课程思想政治建设成效显著，被批准为教育部和北京市教改两个重点课题，即“工商管理类课程思想政治教学指导”和“基于四大人才培养的经济管理类课程思想政治改革与实践”。
将思想政治教育融入专业实践，教学质量突出。
获北京市首批新文科研究与改革实践项目、一流课程等教学成果10余项。每年学生获得全国大学生人力资源管理知识技能竞赛、GMC国际企业管理挑战赛等国家级奖项200余项，省级奖项500余项。根据经管类学生跨专业培养需求，设置“商业运营综合训练”，植入四个具有商业模拟特色的使能教育单元。学生自发实验，成长效果良好。课程研究成果获得教育部科技发展中心重点教改项目1项、教育部产学合作协同教育项目2项、北京市高等教育学会主题征文二等奖1项。针对创新创业教育的需要，开设“创新创业管理决策模拟训练”，开展创新思维训练、初创团队建设和初创企业运营，使学生的创新创业意愿和能力得到大幅提高。本课程被评为2021年第一批校级思政示范课程，学生中有1个创新创业项目入选第七届大学生科技创新作品及专利成果展示推介会。同时，“大学生管理软技能开发虚拟仿真实验”被评为2019年北京市级虚拟仿真实验教学项目，入驻国家虚拟仿真实验教学课程共享平台，为全国提供优质教学资源共享服务，年访问量超过3万人次。近年来，围绕虚拟仿真实验平台的研发，获得了10多项软件著作权，大大增强了教学灵活性和教学效果。
中国传统文化融入社会实践，育人效果突出。
2018年以来，学生每年参加各类传统文化主题活动1500余次，在《北京教育》等期刊发表《燕京八绝商业模式创新研究》等论文10余篇。学生自主设计了“空朱晓音箱”、“以‘秀出美丽与亲情’为主题的香包”等多项原创文化产品，于2021年亮相中国国际服务贸易交易会并投放市场。“中外文化交流实践团”等14个暑期社会实践项目获省部级团队或成果，获首都学校3个学雷锋志愿服务站认可。3支队伍入选北京市教委“双百行动计划”，其相关事迹被北京晚报、人民政协、共青团中央微信官方账号等媒体报道。
通过共同努力，德育工作取得了显著成效。
“三位一体”课程思想政治体系实施以来，100%的教师参与其中，100%的课程开展了课程思想政治教育，形成了“三位一体”的教育格局。近五年来，她先后获得“2017-2021年北京市高校德育工作先进集体”、“北京市优秀本科教育团队”、“石景山非遗教育基地”、“石景山青年模范集体”等五项集体荣誉。同时，她先后获得“北京市学联心目中的大人物”、“北京市师德先进个人”、“北京市优秀辅导员”等称号6个党支部在北京市高校红色“1+1”活动中获奖，7个班级或宿舍荣获北京市优秀基层组织奖。同时，已有两位校友捐款逾百万元，资助学校“一带一路”的国际化人才培养和品学兼优的学生。
第三，体验
课程思想政治建设的首要任务是转变观念。
推进课程思想政治工作的首要任务在于转变教师的育人观念，实现育人与育人的统一，在教育教学过程中始终把德育放在核心位置，逐步将教师的模式从单一的知识传授转变为知识传授与价值引领相结合的模式，促进高校协同育人格局的形成。
课程思想政治建设的核心主体在教师。
教师是高校育人的核心力量。教师的素质直接决定着思想政治教育的效果和学生培养的效果。因此，教师必须善于站在道德伦理的制高点，考虑中国国情和中国特色社会主义发展道路的历史方位，承担起培养社会主义建设者和接班人的神圣使命，精心设计课程教学的思想政治要素，将专业知识教学与道德教育有机融合。
课程思想政治建设实效性的关键在院系。
深化课程思想政治建设是新时期社会发展的政治要求，也是党牢牢把握高校人才培养意识形态领导权的必由之路。院系要积极作为，对标专业特色和优势，从宣传动员到制度设计，再到评估等。，都要体现思想政治教育课程的开发效果和质量，以充分发挥教师的积极主动性。
