初三语文上册第二单元第二课教案:金棕榈铺成的水泥路
第二课:铺着金棕榈的水泥路
一、教材解读
人文学科的主题与教学策略
这段文字描述了秋天落叶铺路的常见景色，配有与文字内容相符的精美插图。学生可以在图文结合、联系生活、想象画面的朗读中感受到秋天的平凡之美，感受到作者对美丽秋景的热爱。
语文教学内容与策略
1.识字和写作科
学会阅读
语音方面:
重点是前后鼻音的区别。比如“凌、曾、棕”是后鼻音，也是形声字，可以通过注音的规则来识别和发音。
平舌音的区分，如“阴”，可以通过字识字来提高识字效果，读带阴的字可以巩固发音。
多音节单词的识别和阅读，例如在“商店”文本中阅读“p ”,可以通过查字典来确定。
字形:
观察插图，联系偏旁知道“靴子”。
“刘”在生活中可以采用识字。
词义:沟通形义关系，熟记“洼、增、脊、棕”，通过自理识字深入理解“阴”字。
写
本课程要求13个会写的新字，引导学生从整体上观察结构特征，进而更加注重关键笔画，从而正确规范地书写汉字。
2.阅读理解部分
表情特征分析
①文本特征分析
铺着金棕榈的水泥路，是一篇清新优美的散文。它以儿童的视角观察身边的风景，发现平凡生活的美好，展开丰富的想象力，充满童真和趣味，充满对自然和生命的热爱。教学通过感受深秋落叶覆盖的水泥路的美，引导学生观察身边的事物，发现平凡生活的美。
②语言特征分析
这篇文章语言优美，通俗易懂，有几个词学生不易理解。在教学中，通过联系语境、生活、图片来引导学生理解单词。通过反复阅读，掌握形容词、比喻句、标点符号等来感受景物之美和人物意境之美。在对比中发现文章自始至终都是呼应的，感受结构之美，感受人物情感。
课后练习分析
◆朗读课文。抄下你最喜欢的句子。
注意带着感情读课文，引导学生发现形容词、比喻句、省略号、感叹号所传达的美和情意。朗读时，整体语气要舒缓柔和，语气要愉快欢快。在课堂上分享自己喜欢的句子，引导学生寻找描写风景的优美句子、描写人物心情的好句子、首尾呼应的句子等。
在此基础上，让学生自主地、有选择地临摹。遵循“少指定，多选择”的原则。
◆你如何理解下面的话？和同学交流。
“运用各种方法理解难词”是本单元阅读能力训练的重点。一方面可以通过查字典，联系生活实际，联系上下文，找反义词，结合插图来理解单词。另一方面，理解同一个词的含义需要综合运用各种方法。
3.积累和表达板块
◆“一条铺满金棕榈的水泥路”，多么美好的发现！你在上学或放学的路上看到什么样的风景？用几句话写下来。
本单元的中文元素之一是“学会写日记”，写日记是从观察生活开始的。在选材上，通过与“阅读环节”的对比，引导学生观察的内容可以是围绕一种景物的详细描写，也可以是对各种事物的简要描述。写作方面，在理解课文的同时，要注意方法的总结，引导学生找到合适的形容词，运用比喻句，按顺序描述，首尾呼应。
当学生交流自己的书面文字时，引导学生用本节课所学的方法进行评论，加强方法的应用。教师要给学生足够的鼓励，保持他们写作的热情。
二、机组的整体结构
第三，板书设计
四。教学评价
动词 （verb的缩写）资源链接
作者简介
张秋生是中国著名的儿童作家。作品主要有《啄木鸟小分队》、《校园野蔷薇》、《燃烧》、《篝火》、《三个胡大刚的故事》、《小拍手的百个小故事》、《丫形树上的少年女巫》、《鸡蛋、鸭蛋、老鼠蛋》、《桦树林的蒙面大盗》、《狮子》、《老人的梦》。作品曾获陈伯吹儿童文学奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。
教学过程
单元架构
见上文。
完整的研究表
同学们，我们都做了课前预习，完成了学习清单。请分享一下你的学习情况。
学习关键字符和字形。
1.活动一:形声字兄弟聚会。
借助音旁表音规律识别形声字“瓦、岭、曾、棕”，准确发出平舌音和后鼻音。
给我看课件:乱七八糟的水坑加棕色。
小老师一起看。
交流记忆法——瓦、曾、凌、布朗为形声字，交流形旁与字义的关系。
学生不能说的，老师补充。
Wa: Wa是一个小水坑。
曾:原意是加土。
凌:指块状或锥形冰。
棕榈:棕榈指的是棕榈树，是一种植物。
2.活动2:可追溯性素养。
观察插图和偏旁部首，熟记“靴”。
①展示课件中的课文句子和插图:我穿着一双棕红色的雨靴。
请仔细观察课文中的插图，找出小女孩穿的靴子。你发现和我们平时穿的球鞋有什么不同？
②展示课件中马靴的图片。用“皮鞭、鞋子”等“皮”表示生词。
扩展:靴子，最初是北方游牧民族骑马狩猎时穿的，是用动物脱毛后的皮制成的，“皮”字旁边的文字多与皮革有关。如“鞭子、鞋子”等。
借助词论，深刻理解“阴”字。
①展示课件:
老师解释:印章，上半部表示“用手抓”，下半部表示“蹲下跪下”。整个词的意思是把物体压倒在地，强行把图章号码烙在它的额头上。后来扩展到压力造成的痕迹。
②展示课件:图片。学生猜猜是哪个带“海豹”的单词，提示正确读出前鼻音。
3.活动3:根据意思识别多音字。
学生可以通过查字典来了解“普”这个词的不同意思。
根据字典内容，自我评价预习清单第三题。
4.活动四:生词回家。把生词送回课文，自由朗读课文。
[设计意图]
要根据本节课词汇学习的不同难点，采用多种方式引导学生学习自主识字，把学习自主识字的要求落实到课程标准中。借助形声字、图画、文字的规律，提高识字效果。
学习关键词。
1.活动1:新词的分类和交际结构的特点。
①学生根据结构对生词进行分类。
品字结构:水晶
上下结构:紧密
左右结构:铺、泥、院、印、排、列、规、规、乱、棕。
半封闭结构:晚期
②学生交往结构的特点:
锯齿形结构的“水晶”顶部的“日”居中，底部的两天在垂直中线的两侧。
结构上下两部分的“紧”字，上半部分较短，下半部分是两个撇号，一个略小，一个略大。
左右结构中的“铺、泥、院、排、治、棕”字有窄有宽，“印、乱”等宽，“柱、治”有宽有窄。“专栏”要写得长一点。
2.活动二:根据结构特点，指导写作。
①与同伴谈论生词的结构特点和需要注意的关键笔画。
②沟通易错笔画:
“印”字的左半部分用3笔完成。引导“印刷”的笔画顺序是左、竖、横。
“伏、贝、迟”在“治、治、迟”中成为一个点。
在指导学生从整体上观察结构特征的基础上，更加注重重点笔画和易错笔画，正确规范地书写汉字。
单词检测，实现评估
1.搭档检查彼此的发音，并做出评价。
同桌，勾选你想知道的单词。在蓝线旁边画一个笑脸。圈出哪个单词你不认识，再读一遍。
2.根据交流结果和老师的指导写生词。
同学们会把预习中没写好的单词再写一遍，前后桌互相评价。如果书写正确，漂亮，没有改动，在本田类字体旁边画一个笑脸。
整体感知
1.同学们，看到“铺着金棕榈的水泥路”这个题目，你们有什么疑问吗？
预设:为什么巴掌是金色的？水泥路上的金巴掌是什么？
2.查看学习单中的“总体感觉”
这篇文章描述的是“我”在路上看到的风景:深秋，初晴的雨后，道路两旁的树叶纷纷落下，紧紧贴在湿漉漉的路面上，像一片一片的，整条道路仿佛铺上了一片五彩缤纷的色彩。
3.老师的梳理:作者先写了一夜秋雨后我背着书包去上学；然后写上学路上的发现，重点是铺满金棕榈的水泥路；最后，描述一下我的感受和我对水泥路的热爱。
感受雨后的变化
经历了一夜的秋风秋雨，我在放学的路上看到了哪些美丽的风景？让我们一起走进文本，一起欣赏吧！
1.阅读第3段，理解“清晰”
给我看课件:啊！多么明媚的一天空。
学生交流和教师启发的总结方法:
上图联系——“开始放晴”知道了晴天空是晴天。
找个同义词——拆词释意，亮:亮；郎:天气晴朗。从“明”可以知道，一个明亮的日子空充满了光明。找出“明”的同义词“晴天”，引导学生谈论生活中的晴天空是什么样的。
下面的链接——“波光粼粼的水坑”和“在一个角落里反射出一片小小的蓝天”也可以说明，晴天的时候天空空蓝而清澈，光线充足，所以水坑会波光粼粼，反射出蓝天。
展示课件:展示水坑的图片。
展示晴天空-直观感受一下晴天空是什么样子的。
朗读:播放明天的画面空，学生朗读“啊！多么明媚的一天空”
课件:一张明亮的天空“啊！多么明媚的一天空”
拨号:你对作者有什么感觉？通过朗读来表达作者的心情，引导有利感叹词“啊！”以及“如何”。
总结:理解单词的方法多种多样。我们可以通过联系上下文、观察图片、联系生活实际、寻找同义词和反义词等来理解。
本单元的语言要素是“用各种方法理解难词”。在通过联系上下文、观察图片、联系生活实际、寻找同义词和反义词等方法引导学生理解的基础上，学生可以运用这些方法来理解词语、举一反三、落实语言要素。
2.阅读第4段。
你见过雨后这样的场景吗？你在水坑里看到什么了吗？学生交流。
1:雨后，我家小区也有小水坑。我喜欢用脚踩水坑。
前提二:我看到水坑里有一些被雨水冲走的垃圾。
预设:我在水坑里见过自己。
大声朗读课文的第3-4段。提示:边读边想象作者描述的画面。
总结:你看，作者写的就是我们生活中经常看到的风景。我们在读课文的时候，可以边读边想象画面，联系自己的生活去理解。
3.阅读第五段。
你一定见过雨后树叶被风雨吹落在地的场景。作者在第五段描述了这一场景。
课件:梧桐树掉了叶子，叶子一落就粘在水泥路上。
作者是这么写的吗？为什么这样写不好？
你从哪些词中感受到了美？展示课件第5段。
1.预设:从《一片片》和《金黄》中，感觉叶子很多，颜色很美。
2.预设:“闪亮的雨珠”感觉树叶是湿的，“紧”字感觉树叶和地面贴得很紧。
朗读并读出括号中的形容词。
课件:道路两旁的法国梧桐已经落叶。这些树叶一落，就粘在水泥路上。
摘要:作者张秋生写的生活中常见的场景，用了一些形容词，更加生动。我们仿佛亲眼看到树叶打着旋落下来。写的时候也可以加一些形容词。
品味语言，感受风景和亲情的美好。
展示课件中的6和7个自然段落。
1.这两个自然段分别写了什么？
预设:第六自然段写满落叶的整条水泥路，第七自然段写水泥路上的每一片树叶。
总结:先把水泥路写成整体，再把水泥路上的落叶写详细，也就是从整体到局部。写作文也可以借鉴作者的写作风格。
2.默读课文第6-8段，从哪些词语中体会到其中的妙处？用""画出相关的句子。学生报道，老师带着相机引导。
关键一句:水泥路面铺上了彩色地毯。这是一块闪亮的地毯，上面印有落叶的图案。它从山脚一直蔓延到路的尽头...
引导学生掌握“颜色”、“落叶印”、“闪闪发光”等词汇，体验水泥路之美。
这篇文章使用了哪些修辞手法？
作者把水泥路比作什么？
想象一下:你的眼前不再是铺满落叶的水泥地面，而是落叶铺成的地毯。你感觉如何？
课件:水泥路是地毯。引导学生从这篇文章中找出适当的词来描述这是一种什么样的地毯，并试着读出这种地毯的特点。
在句子中
课件:水泥路面上铺着彩色地毯。这是一块闪亮的地毯，上面印有落叶的图案。它从山脚一直蔓延到路的尽头...
预设:没有，省略号让我们觉得被落叶覆盖的水泥路一直向远处延伸...
老师:省略号除了写具体的路很长，还表示人读不够。好像标点符号也会说话。
引导朗读。边读边想象画面，慢慢说，读出画面的延伸。
总结:孩子，你感受作者的每一个字，每一个比喻，每一个标点符号所传达的美。你真的学会了！这样的美还存在于文字中！请用这种方式和同桌交流！看你们都感受到哪里的美了？
重点句子二:法国梧桐的每一片落叶都像一只金棕榈，讽刺而平淡地粘在水泥路上。它们排列不规则，甚至有点乱。然而，这增加了水泥路的美感。
当学生把落叶比作金色的巴掌时，引导他们说出这种描述让他们有什么感受。
理解“熨烫”和“凌乱”
①查字典——出示字典中对“熨烫”的解释:a .舒服；b .完全合适。引导学生根据课文内容理解“熨烫”。句中可以理解为“落叶舒适地粘在水泥路上”。
下面联系一下——把下面“平展”的“贴”字和第五段的“紧紧贴在湿漉漉的水泥路上”结合起来，感觉梧桐叶和水泥路贴在一起非常紧密。
②观察插图，发现特点——学生描述课文插图中梧桐叶的排列方式给你的感觉。
和上面接触一下，找到反义词——“不规则排列”，意思是“凌乱”就是“不规则”。
为什么不规则甚至杂乱的叶子更漂亮？
预设:不规则甚至杂乱的树叶是真实存在的，排列整齐就不自然。
总结:看似普通的落叶，作者用一个比喻写出了它的生命力，看到了凌乱背后的自然美，表达了对这片落叶的热爱。
引导朗读。
重点句子3:我一步一步小心翼翼地走着，一块一块地仔细数着。我穿着一双棕色和红色的小雨靴。看，就像两只棕红色的小鸟，在秋天的金黄树叶间欢快地跳跃歌唱...
当学生将雨靴比作鸟时，引导他们说出这种描述让他们有什么感受。
课件显示:“我小心翼翼地一步一步走，小心翼翼地一块一块数。”
为什么我走得这么慢？
引导朗读。
总结:同学们，作者不仅写了风景的美，也写了他自己的心情的美。他把自己的感受融入到首都的美景中，表达了对风景的喜爱，称之为“情景交融”。写的时候也可以融入自己的感受。
3.首尾呼应，发现结构之美。
过渡:多美的景色啊！多美的语言啊！这篇文章的结构也很美。
显示前两个自然段和后两个自然段。
读一读，你发现了什么？
总结:像这样，文章开头提到的内容都写在最后。这种方法叫做前后照应。这种方法使文章富有诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥路的喜爱。写作时也可以尝试用这种方法。
朗读:语气可以更强烈一些，表达你对美好风景的喜爱。
通过分析单词和标点符号，我们可以发挥想象力，感受语言传达的美。并利用这种方法与同桌独立交流，掌握应用方法，提高学习效率。在教学中要引导学生合理运用作者的写作手法，为本单元的习题教学奠定基础。
抄你喜欢的句子。
1.同学们互相交流自己喜欢的句子，加深对景物之美的感受。
2.学生自己选择，摘抄句子。
3.重点:提醒学生抄写句子格式，标点符号要规范。抄的时候不能一字不读，一字不抄。
比较阅读
1.学生课后“读链接”——汪曾祺的“报名”
2.交流:都是关于我上学路上看到的。汪曾祺看到了什么？
3.总结:不同的环境，不同的路段，每个人看到的风景都不一样。你可以像张秋生一样详细地描述一个场景，也可以简单地描述王力可曾祺的各种事情。
4.用几句话写下你在上学或放学路上看到的风景，并尝试使用你今天学到的方法——通过使用恰当的词语、选择恰当的比喻、发展合理的想象力、使用恰当的标点符号等。
5.学生们在上下学的路上交换意见。
