01.先说一个今天发生的真实案例吧！
昨天有学生家长联系班主任，说孩子的自行车丢了。
今天，我们快速检查监控。监控室里，一个男生大摇大摆地走进停车棚，找东西，东找西摸，最后他在东南角的一个位置发现了一辆没上锁的车。当时，他并没有把车开走。人离开车棚大概十分钟后，车棚里人少的时候，他回头上车，骑车出了校门。
从监控上看，这是一起非常典型的学生“盗车案”。一起看这个视频的老师们绝对肯定地认同了这个观点，并且从学生们“踩点”、“鬼鬼祟祟”、“走回头路”的行为中看出了这是一个惯偷，觉得学校应该严肃处理。
校长毫不犹豫地给了我这个任务。我必须接受挑战。
对于这件事，起初，我是这样想的:
1.他可能偷了，但我们不能妄下结论，因为监控的信息只有一条。学生的行为在监控中的意义都是我们的猜想，无法确定。在处理学生问题时，偏见是大忌。2.我该带着怎样的态度去见他？凶？温柔？你是咄咄逼人地问，还是静静地听？在“敌情”不明的情况下，虽然我是老手，但心里还是有点打鼓；3.既然你不知道“敌情”，那么，敌人不动我也不动！于是，我顺手拿起旁边没嚼过的哈密瓜，一边假装淡定地嚼着，一边等待这个学生的到来。心里猜测，我派去邀请他的那个学生应该已经把我的话送来了，他正在焦急地赶来。
他走进办公室，站在我身边，盯着我啃着哈密瓜，疑惑地问:“老师，你找我吗？”
我突然问:“昨天的自行车呢？”
“什么自行车？”“你昨天骑的就是那辆！”“我停在校门口了！”“你为什么不在学校停下来？”“因为早上来晚了，怕骑车人发现！”“这辆车是你的吗？”“不是，我朋友的！”“你的哪个朋友？”“二班的朋友们！”
这一段，我一气呵成的问，他一气呵成的答。
只有一个疑点:丢车的不是二班，而是三班。
我感觉这件事里还隐藏着别的东西。
最后，经过了解，监控中的真实情况如下:
原来他昨天没有骑车来学校，因为放学有点晚。他想向他的同学借一辆自行车，但当时他找不到这位同学。于是，他第一次来确认这个同学的车是不是在车棚里，然后他发现他同学的车停在车棚的角落里，没锁。但是，当时他因为没有得到同学的同意，不想直接骑上车，所以又离开去找这位同学，也就是视频消失十几分钟后。当他发现真的找不到这个同学的时候，又回来把车骑走了。
我让他把这个神秘的同学约出来。果然二班有这么一个人。他也有同样的车，最近没骑过。天冷了，他就被父母接走。
这时，“偷车”的同学终于傻了:昨天骑错车了，被当成小偷了。
最后这位同学还车，事情圆满解决！
02.面对班级盗窃，班主任应该知道什么，如何应对？
今天的事件应该算是一个乌龙事件，但是我觉得可以和班主任聊聊大家都很头疼的问题，万一班里发生了盗窃事件应该怎么处理。希望我的想法和经验能对大家有所帮助！
1.关于学生的问题，一定不能有先入为主的想法。看到的和听到的不一定是真的。
有时候真的很难做到这一点。学生每天带给我们的信息量太大了，很多学生问题都蜂拥而至。有时候，我们会“小脾气”，难免会情绪化。
像上面那件事，看似证据确凿，但实际上呢？但是还有另外一个故事。如果不听学生的辩解，上去对学生就是一顿骂，非常容易造成不和谐。
记住:在处理学生的问题时，我们所见所闻并不总是真实的。在与他们打交道之前，我们应该清除先入为主的信息，然后以平和的心态开始我们的谈话。我们老师对学生没有管辖权，不能总想着怎么处理。事实上，当学生主观上不愿意被你处理的时候，你根本没有机会去处理。强行和他们打交道，只会让自己陷入困境。
所以我们总是建议老师不要想着处理学生的问题，要从帮助的角度为他们想办法。在想办法的过程中，让他认识到自己的错误，然后让他愿意弥补自己的错误。
比如学生打架了，你要做的就是想办法让他认识到自己的错误，然后他就可以想办法通过道歉和赔偿来帮你消除不好的影响。
这才是解决问题的正确方法！
2.处理学生问题的目的不是处理学生，而是处理问题。
我们很多老师，在遇到学生的问题时，总是有尽快处理，必须处理的想法。他们觉得不跟他们打交道不爽快，甚至觉得不跟他们打交道会被别人看不起。这些想法都是错误的。
我认为:处理学生问题的目的不是处理学生，而是处理学生问题带来的影响。
这句话怎么理解？
a、对学生造成恶劣影响，无法平息“民愤”的问题不处理，那就必须处理；b、如果涉及到学生隐私，可以在小范围内解决，并且他已经认识到自己的错误，那么就要给学生一个弥补错误的机会。
让我给你举个例子:
有一个女孩，从小就有小偷小摸的习惯。
这学期初，我因为在小区偷快递被抓进了派出所。作为她学校的法定监护人，我去了派出所，参与了做笔录的过程。
当我看到这个女生的笔录时，她一直用惊恐的眼神盯着我，我的内心顿时感到震惊。
笔录快结束的时候，这个女生来找我，偷偷问我:“老师，这件事不会上报全校吧！”问，那种惊恐的眼神更加明显，嘴唇颤抖着，重复的声音也颤抖着。
我不知道怎么回答她的问题，但是在我心里，有一万个理由不想通知她。在笔录的最后，值班民警拉着我告诉我，“虽然根据调查，她偷东西的次数多了一点，但是她还是未成年人。我们必须保护她的隐私。回学校后，最好私下处理！”我完全同意他的观点。
所以，虽然这是一次非常恶劣的盗窃，但我只和她私下谈过。她痛哭流涕，感谢我没有追究。我觉得这次进派出所的经历已经够震撼她的了，再多一点我的学校处分可能会适得其反。
讲这个例子，其实是想告诉大家，当学生的问题还没有造成大范围的影响，他们也认识到了自己的错误，得到了应有的教育的时候，我们应该给他们一些改过自新的机会。我们不能在学校给他们贴标签，这样他们就永远不会翻身了！
3.面对班级盗窃，我们要有一颗平常心:抓不到小偷很正常。
班级被盗的概率很大，很多班主任都遇到过，但我们不一定能帮失主找到物品。所以，如果真的遇到偷课的问题，要有一颗平常心:找不到。太正常了。我们的老师不是夏洛克·福尔摩斯。哪里会有这样的神？
班级被盗后，我们要做的就是第一时间去查。但在检查过程中，要重点做好学生安全防范意识的教育，比如及时告诉学生不要带贵重物品到学校，“不要暴露自己的财富”，不要在同学面前炫耀自己别人没有的贵重物品。
抓贼其实是二等的事情。利用它，让教育到位，避免下次发生同样的事情是第一要务。
4.如果小偷被抓了，班主任该怎么办？
如果抓不到小偷，班主任无非就是加强班级教育。但如果小偷被抓了，实际上是考验班主任的班级管理能力。这个时候，班主任最好的处理方式是什么？
如果是别的班的小偷，我建议班主任交给学校追回赃物，最后的处罚由学校决定。
如果是这个班的小偷，我的建议是班主任要注意保护学生的自尊心，给他们一个改过自新的想法，因为如果我们在言语上冷嘲热讽的对待这些学生，把他们逼上绝路，很容易导致他们暴力反抗，或者出现极端行为。
最好的操作方式是什么？
A.如果是初犯，而且情节不是很严重，我建议你用暗示法:当你发现是同学的时候，你可以有意无意的和他聊聊，让他意识到你其实知道这件事，但是那又怎么样呢？你要他主动解决这个问题，而不是等着老师揭开这个面纱让大家尴尬。这个对话需要一些技巧。确保学生意识到你已经知道这件事，但你没有说实话。最后，引导学生主动弥补自己的错误。b .如果你是累犯，情节严重，要对他进行批评教育，告诉他“小偷的罪行甚至可以承担一个人的生命”，问他“你真的要做一辈子被人鄙视的小偷吗？”然后你可以夸大学校的处理措施来震慑他。如果情节特别严重，触犯了法律，我觉得班主任可以报警，引起他和他家长的重视。然后按照上面那个小女孩的方法处理。私下里，但在公共场合，我们要注意保护他的隐私，保持低调。
5.在给这些学生改过自新的机会的同时，要注意后续的观察和引导；
学生的偷窃行为可能是从小的行为习惯造成的，很容易反复。那么，这个时候班主任就应该多给他一些关注。在班级管理中，在信任的基础上，多给他融入和管理班级的机会。慢慢的，由于班主任的重视和信任，这部分学生会得到一定的改变。
03.结论:
总结这段文字想要表达的内容:
1.班主任一定不能对学生的问题先入为主。耳闻目睹有时未必真实。我们要听学生的话，学会用心判断！2.班上学生偷东西很正常，不抓贼也很正常。我们注重对学生进行财产安全教育；3.如果小偷被抓了，一定要注意保护这些学生的自尊心。对付他们不是我们的真正目的。教育他们，让他们知道自己的错误，改正错误，弥补错误，是我们的重点。4.很重要的一点，请记住:我们的老师没有司法权，一定不能用“对付学生”的心态去解决学生的问题。在现在的情况下，很容易陷入困境！记住！以上内容是君山的一点个人想法，仅供有需要的老师参考。如有不当之处，谢谢批评指正！
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