汉语成语因其结构对称、节奏和谐、寓意深刻、内涵丰富，被称为中国历史文化的“活化石”。为深入挖掘中华优秀传统文化的价值内涵，努力构建中华优秀传统文化传承发展体系，湖南湘潭市岳塘区夏虹学校开设了《成语说》校本课程。
计划目标
课程以中国成语为学习媒介，将成语文化充分融入学校教育教学活动。借助课堂教学、德育课程、主题活动、管理文化和校园文化建设，促进学生对成语文化的学习和积累，在校园内形成浓厚的中华优秀传统文化教育氛围，唤起学生对传统文化的认知和学习意识。
课程内容
课程内容分等级，一至六年级同步学习。内容由三部分组成，分别引导学生思考“我从哪里来”、“我要到哪里去”、“我是谁”三个哲学问题，从而培养学生成长的力量。
内容:读成语，听故事。本部分以《成语中的中国通史》为读本，以中国的历史发展事件为轴心，从远古神话传说的岁月中穿越秦皇汉武，借用民间流传下来的近千个成语，准确描述中国源远流长的通史，向学生展示人类的起源和祖先的奋斗历程，让学生了解“我们是谁，我们从哪里来”。
内容:读成语，懂事。本部分以社会主义核心价值观的十二个关键词为核心，以抗击新冠肺炎疫情的典型案例为教材，借用成语宣讲科学防疫知识，感受一个生命至上的大国责任。进一步展示了社会主义核心价值观的道德力量、真理力量和导向作用，让学生明白“我应该是谁”。
每节课的主题直接以核心价值观中的一个词命名，分为四个板块:一是“成语有话说”，探究成语起源，解读经典故事；二是《抗疫传真》，借用典型人物的生动事例，展开抗疫前线的画卷，引发学生对世界观、人生观、价值观的思考；第三，“我形我形”，结合日常生活列出综合实践活动清单，引导学生参与实践，唤起学生的责任感；四是“成语接龙”，将与主题相关的成语整理成“成语龙”，以学生喜闻乐见的方式再次强化认知。
内容:阅读成语，学习习惯。这一部分根据学校情况和小学生成长特点，分为礼仪四章:校园日常行为礼仪、课堂学习礼仪、家庭成长礼仪、社交活动礼仪。每个礼仪章节又分为若干项，由经典成语进行提示和引导。成语朗朗上口，通俗易懂。学生在学习成语的过程中了解日常行为规范，然后通过实践规范形成良好的习惯，从而积累成长的力量。
课程实施
课程采用线上线下双线并行实施。网络课程以教师开发的音频或视频资源为基础，充分发挥网络优势，打造“行走的思政课堂”。比如“读成语，听故事”的学习，老师把每个成语故事做成音频，放在校园电台和喜马拉雅app上。学生可以根据兴趣爱好在课余时间随时学习，有效管理碎片化时间。
线下课程有两种方式。一是开设校本思想政治课，即全校统一的周会课。每周一上午，全体师生聚集在五星红旗下学习，每月一个主题，每周一个成语，一个故事。这种学习方法既解决了思政专职教师短缺的现状，又传达了“处处思政，人人讲思政，巧思政”的教育教学理念。二是道德与法律课程的整合。根据年级特点和教材内容需要，《成语有话说》作为《道德与法治》课的补充，丰富了教学内容；或者以“翻转课堂”的形式，在课后就泛在学习的内容进行讨论、交流、汇报、辩论，打破常规的课堂教学方式，变被动学习为主动学习，提高思想政治教育的有效性。
在课程实施过程中，学校非常重视环境教育，到处都是“成语俗语”——有学生统计过“学校墙上有319个成语‘龙’”。学校期望这些成语能像“花园房”一样给学生营造一个成长的空间空。
在优雅的氛围中，教师的专业成长不断提升，课程改革的自信和行动力不断增强；学生的词汇量与日俱增。随着他们知识面的不断扩大，语言表达和思维能力日益提高，文化认知和文明行为也根植于心。
《中国教师报》2021年12月15日第7版
作者:罗光辉
