[关键词]趣味性，知识性，实用性
成语是中国文化的瑰宝之一，是中国传统文化的一大特色。它们有固定的结构和表达方式，表达一定的意义。它们在句子中作为一个整体使用，带有主语、宾语、定语等成分。成语很大一部分是从古代传承下来的，它们代表的是一个故事或者典故。然而纵观当今社会，误用成语的情况比比皆是，网络用语层出不穷，各种琳琅满目的商品让人眼花缭乱。为了刺激消费者的眼球，一些商家甚至另辟蹊径，从熟悉的成语入手，大肆篡改成语混淆视听，尤其是刚开始学习成语的小学生容易出错，这对传统文化的传承和发展非常不利。因此，在语文教学中，必须重视成语教学，引导学生正确使用成语，这对丰富学生的语言基础，丰富学生的语言素质，增强学生的语言鉴赏能力，提高学生的语言表达质量具有重要意义。因此，成语教学更要注重方法，让学生在学习中得到乐趣，把成语学在心里，在学习和生活中更好地运用成语，更好地继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
下面，我就成语教学中如何进行高效的分层教学法谈几点建议:
1.注意精彩介绍
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”而导入课堂的起点关系到能否调动学生的学习积极性，能否吸引学生的学习兴趣。所以一定要重视高质量的导入，不要浪费出发准备的细节，这样才能达到更好的课堂效果。建议使用以下导入方法:
导入场景
这个日常生活中常用的成语，比如“狼吞虎咽”，可以引导学生展示自己饿了是怎么吃的，从而为学习这个成语做铺垫。这个成语比较容易理解，适用于各个层次的学生。
有趣的进口
研究表明，小学生学习方法的特点是:
1.从简单应用程序过渡到复杂应用程序
2.从单向应用发展到多向应用。
3.从被动应用到主动应用的转变。
根据1-6年级学生的特点，在教学过程中要注意结合学生的心理特点和学习情况，可以用各种有趣的方法进行介绍，如游戏、图片、视频、故事、谜语等。但需要注意的是，在设计游戏的时候，要符合学生的心理需求，让学生快速爱上课堂。比如大三学生可以设计的游戏比较简单，比如:有趣的数学成语:7÷2。但高年级学生可以设计难度更高的游戏，如:成语接龙、你比我猜等。
对话导入
语文来源于生活，又高于生活。作为语文教师，我们应该让学生从语文学习中真正体会到生活的美好。会话的引入有助于学生联系生活实际谈感受，更能体会生活中语言和成语的美，从而更喜爱学习和使用成语。这部分介绍比较适合学习能力强的同学。他们的侃侃谈话可以拉开课堂的序幕，也可以打磨和陶冶学习能力较弱的学生。
二。一种折衷的教学形式
语文老师要有自己的教学风格，但教学形式不能仅限于一种。单调的课堂教学模式只能让学生感到更加的厌学，尤其是在教一些比较难的成语的时候。更重要的是通过各种方式结合课堂教学，让学生也参与到课堂中来，从而增强学生的记忆力。比如我在教《铜壶滴水》的时候，就让学生提前了解相关知识，做好预习。毕竟预习是学习的基础步骤，是培养学生良好学习习惯的重要环节。同时，在课堂上，我更多的扮演一个旁观者和听者的角色，引导其他同学认真听讲，也能更好的激发学生课后收集信息的兴趣。在学生的演示结束后，我通过图片加深了学生的主观印象，同时播放了精彩的视频，加深学生的理解和记忆。尤其是学习能力较弱的学生，理解和记忆相对较弱，需要反复刺激记忆，加深理解。然后，我请同学们谈谈自己的感受和体会，以进一步加深印象。最后，通过小组合作，讨论和交流有关时间的成语和谚语，进一步扩大学生的知识面，巩固所学知识，并尝试用成语造句、讲故事。
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《小学语文标准》指出:“语文课堂应该是学生进行语文实践活动的场所。要重视教师的引导，强调学生的自主、主动、多样、充分参与，让语文学习真正成为师生的生命活动。“在汉语教学，尤其是成语教学的道路上，我会继续向同行学习。同时也不忘总结思考，让学生学得更轻松愉快！
参考
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[2]马·。小学语文课外阅读教学常见问题及策略探究[J].科学咨询，2020，713:267。
[3]黄春华。论对外汉语教学中的成语教学[J].科技信息，2020，18:102-103。
[3]你是夏风。浅谈小学语文成语教学[J].教师教育研究，2013，09
