原标题:“实践赋权”视角下的中国新闻传播教育理念与模式创新
基于近年来我国新闻传播教育改革的具体经验和实践，从时代需求、理念创新、模式探索等角度，围绕"实践"如何赋能新闻传播教育展开论述，进而提出"新闻传播教育实践观"的概念，将实践教育提升为"全方位实践"，以推动新闻传播教育模式创新和新闻传播教育高质量发展。
关键词:新闻传播教育；人才培养；实践；实践；知行合一
面对全球化格局的深刻变化、信息技术革命的深刻影响和社会对人才需求的巨大变化，我国高等教育正在加快转型升级，在变革中开创新局，全面实施新时期高等教育教育质量工程，提高人才培养质量。作为高等教育体系的重要组成部分，新闻传播教育在新形势下面临着新的机遇和挑战。如何使传播教育模式和人才培养体系更好地适应媒体技术的变革，如何培养适应新的传播环境、胜任互联网舆论工作、掌握整合传播技能的优秀新闻传播人才，是摆在我们面前的重要课题。
时代:中国新闻传播教育的责任与使命。
新时期，我国新闻传播教育进入了一个新的发展时期。整体来看，截至2021年底，全国已有719所高校开设了新闻传播专业，专业教学点总数达到1428个，新闻传播教育跨越式发展；新闻教育在落实以德育人这一根本任务上取得了更加显著的成效。马克思主义新闻观教育明显加强，在教育教学、人才培养等方面取得了可喜的成绩。卓越新闻传播人才培养计划稳步推进；在新文科建设的背景下，“中国新闻传播大讲堂”不断推出，为全国新闻传播类院校建立长效机制，努力走出一条中国特色的世界一流新闻传播人才培养之路。
培养谁、怎样培养、为谁培养是教育的根本问题，也是新闻传播教育必须牢牢把握的标杆。站在第二个百年奋斗目标的新征程上，面对新形势、新挑战、新要求，中国新闻传播教育肩负着三大重要责任和使命。
首先，新闻传播教育要更好地为党和人民服务，积极服务国家战略，为建设社会主义现代化强国提供人才储备和人才支撑。“四个服务”是一个内在统一的有机整体，凸显了中国特色社会主义教育的独特价值。新闻学是一门人文背景的社会科学，新闻教育主要培养复合型、应用型、全媒体新闻后备人才。当前，国家对人才的需求十分旺盛，中央人才工作会议强调要“深入实施新时代人才强国战略”，“加快建立人力资源竞争优势”。当前，加强我国国际传播能力建设，也需要一支能够适应新时期国际传播要求的专门人才队伍。无论从民族复兴大业、国际格局变化、数字信息技术发展等方面来看。，新闻传播教育和人才培养非常重要。
其次，新闻传播教育要更好地符合人才成长规律，坚持以德育人的根本任务，培养认识中国、热爱中国、了解中国、有实践能力的优秀新闻传播人才。目前，中国的新闻传播教育取得了很大的进步，但仍存在一些不足。比如基于本土经验的创新教育模式相对较少，针对新媒体环境尤其是互联网生态变化的教育模式有待进一步完善。在《卓越新闻传播人才教育培养计划2.0》中，强调培养大批能够适应媒体深度融合和行业创新发展的后备新闻工作者。《新文科建设宣言》也提出要培养能适应新时代要求的应用型复合型文科人才。新闻传播人才的培养是新文科建设的重要任务之一。探索更加符合当前人才培养规律的新闻传播教育模式，是一个重要的时代课题。
最后，新闻传播教育需要在理念和模式上大胆创新，回应媒介技术迭代和媒介社会的现实需求，致力于解决传统教育模式中存在的问题，以“知行合一”作为教育改革和人才培养的目标。如果以问题导向讨论新闻传播教育的现状，还需要重点解决以下问题:新闻传播教育与新闻行业的需求有距离，新闻传播后备人才的实践能力薄弱；学生的知识技能与记者的能力要求相比还有一定差距；教育模式中对“实践教育”的重视程度不够高，学生实践能力的培养有待加强。这些问题制约了新闻传播教育的作用、功能和效果。在新传播技术飞速发展的背景下，新闻传播教育既要坚持传统，又要适应时代的变化，不断创新。
理念:以“实践赋能”为新闻传播教育改革的突破口。
新闻教育理念和模式的创新，离不开对时代需求的回应，对现实问题的准确判断，以及基于经验的总结和思考。中国的教育一定要根据中国的特点和实际来办，要扎根中国。在建设中国特色世界一流新闻传播教育的道路上，可以将中国传媒大学的经验作为典型案例进行分析，从而看如何扎根中国办新闻传播教育，抓住“实践赋能”这一关键突破口，推动新闻传播教育理念和模式的创新。
新闻教育的概念是指对新闻教育的本质、功能、使命、发展路径等基本问题的认识。教育实践和教育活动是教育理念的来源。教育思想一旦形成或成熟，就会对教育活动产生巨大的推动作用。在总结多年新闻传播教育活动经验的基础上，我们尝试提出了“新闻教育实践观”，它与传统的新闻传播教育理念有显著区别，具有创新意义。
“新闻教育实践观”主张实践是新闻传播教育的基础，把实践作为新闻传播人才培养的内生动力、贯穿线索和主导力量。如果说“实践教育”只是传统新闻传播教育中教育教学过程中的一个环节，那么在“新闻教育实践观”的理念下，实践的定位至关重要:实践是新闻传播教育的起点，是新闻传播教育各个环节的贯通线，是新闻传播教育的落脚点。总的来说，这个概念把过去狭义的“实践教育”升级为“全方位实践”或“大实践”。课程建设、教材建设、人才培养、教育教学管理、学生活动、专业文化建设等。在新闻传播学中教育都是围绕“实践”展开的，以教师和学生为主体，在做中学，在做中学，知行高度融合。
从教育理念的发展来看，“新闻教育实践观”符合辩证唯物主义的认识论和方法论，是在我国办学基础上形成的教育理念。新时代，优秀的新闻传播人才应具有正确的思想观念、深厚的家国情怀、完备的知识结构、高超的专业水平和突出的实践能力。总之，培养优秀的新闻传播人才是“新闻教育实践观”的重要任务，回答了新时期如何培养新闻传播人才、如何办好新闻传播教育的基本问题。
从对“实践教育”的理解来看，“新闻教育实践观”中的实践是指广义上的实践，它不是着眼于某一个具体的实践过程和实践环节，而是把实践作为教学活动的出发点和目的，把教学过程和认识过程统一起来，突出实践对整个教育过程的驱动力。具体来说，赋能新闻传播教育的实践主要体现在以下三个方面。
第一，以实践为导向，引导学生正确认识理论与实践的关系。在传统的新闻传播教育中，学生对行业实践的认识往往是隔阂的，对最新的案例不太了解，甚至很陌生。因为案例教学在新闻传播教育中的重要性，我们连续十年建设“中国新闻传播案例库”，把每年涌现的“好记者”、“好新闻”、“好作品”变成有思想性、前瞻性、示范性的教学案例库，引导学生向好记者、好作品学习，理论学习与实际案例分析相结合。
第二，教师和学生应该是共同的主体，在教师的指导下共同实践。仅仅借鉴优秀案例不足以说明实际赋能的意义。在“中国新闻传播案例库”建设中，师生团队以“文本+二维码”的形式对案例进行分析和呈现，学生的动手实践不仅提高了思想水平和理论素养，也提高了产学传播一体化能力。迄今为止，该案例库已收录优秀新闻案例2939个，师生团队持续编辑出版《中国新闻奖获奖作品新媒体展示手册》、《中国广播电视奖获奖作品新媒体展示手册》、《好记者讲好故事》。值得一提的是，这些案例的成果也服务于我国的新闻传播教育，特别是为西部地区新闻传播院校的教育教学提供了丰富的信息。
再次，通过赋能应用型、复合型、全媒体新闻传播人才的实践，推动新文科建设模式的创新。与以往的实践教育课程或课后实践不同，“新闻教育实践观”理念下的实践教育是一种高层次的实践。在中宣部、教育部、中国记协的指导下，连续两年建设“中国新闻传播大讲堂”，形成长效机制，是一条高水平的实践教育路径。截至2021年底，“中国新闻传播大讲堂”已邀请74名政治立场坚定、新闻经验丰富、理论功底扎实的优秀新闻工作者讲解新闻工作实例。“中国新闻传播大讲堂”的建设也实现了全国719所新闻传播类院校的全覆盖，惠及20多万新闻专业学生。一门国情专业课、一门思想政治教育专业课、一门全国各地新闻专业学生参加的实践黄金课，有效引导新闻专业学生了解中国国情，增强道路自信，树立新闻理想，提高职业能力。
模式探索:构建“实践赋能、知行合一”的新闻传播教育模式
“新闻教育实践观”的提出，既突出了实践的赋权作用和实践在新闻教育中的核心作用，又立足于中国新闻教育的现实。它致力于构建一套围绕“实践”的新闻教育模式，力求修正已有的经验，为新闻教育同行提供一些借鉴。以上论述了新时期中国新闻传播教育的责任和使命。接下来将从三个方面来探讨这种模式的可行性。其鲜明特色可以概括为:德育是基础，实践赋权是动力，知行合一是目标。
1.“双向循环”:实现理论发展和实践创新的“螺旋式上升”。
“新闻教育实践观”致力于理论与实践的有机结合，促进理论与实践的“螺旋式上升”。所谓理论与实践的“螺旋式上升”，就是既要以理论指导实践，又要在实践中检验和发展理论，以新理论指导新实践，推动新一轮创新，形成理论与实践的双向循环和良性互动。在媒介技术快速迭代的背景下，新闻教育不能脱离新闻实践，理论教学要与实践保持同频共振。
“中华文化二十四节气”系列短视频是“实践赋能、知行合一”新闻传播教育模式下的最新实践成果之一。我们简单分析一下如何实现理论与实践的“双向循环”:创作这一系列短视频的初衷是为了更生动地传播中国文化，借助数字技术推动中华优秀传统文化的创造性传播。首先采用现有的音视频制作方式，在现有的视听传播理论框架下进行实践。但为了更好地适应垂直视频的特点和移动传播的需求，我们在音视频符号、动画元素、数据编程、短视频特效等方面进行了融合探索，最终推出了一种全新的传播形式。此外，我们将这一实践创新的成果命名为“融合视频”。目前，这一概念已经被新闻传播界所关注和使用，在一定意义上为新闻传播理论提供了新的概念资源。这就是“新闻教育实践观”所追求的“螺旋式上升”过程。
2.“三位一体”:在实践中把价值塑造、知识传授、能力培养有机融合。
围绕“你该学什么，你能学什么，你怎么学”，这种模式能将价值塑造、知识传授、能力培养有机融合。“价值观建设”是第一位的，这意味着在新闻教育及其教育模式的实践中，要把马克思主义新闻观贯穿始终，培养家国情怀，培养学生的社会责任和担当。新闻教育不仅是“技”的教育，更是以“国之大者”之心培养人才。以2021年推出的104集《年轻人谈红色文物》视频微党课为例。在教育部相关部门的指导下，来自全国各地高校的数百名青年学生讲述红色文物故事，让红色文物从纪念馆“走出来”，通过新媒体挖掘红色资源，传播红色文化。这一新闻传播教育的创新实践，实现了“传承红色基因，延续红色血脉”的价值构建目的。2021年7月1日，《红色文物的少年》视频微党课在央视上线。截至同年7月9日，观看次数达1035万次，产生了巨大的社会影响。
知识的传授和能力的培养同时进行。在“实践赋能，知行合一”的新闻传播教育模式中，两者并不割裂。而是教师引导学生实践，拓展传统的课堂知识教学和课后动手实践，把整个实践项目变成一个大课堂。在制作《年轻人谈红色文物》的实践过程中，老师们“手拉手”带领学生团队，一边讲解音像制作与传播的专业知识，一边指导学生现场录制视频。然后，引导学生将传统视听创作与新媒体手段有机结合，创作媒体折叠、二维码海报、掌上数字书架等新媒体作品。通过这一实践过程，不仅将新的思想和观点融入到教学中，而且提高了学生的实践能力、创新能力和专业能力。
3.“四个创新融合”:实践驱动创意、创造、创新、创业的全过程。
实践赋能下的新闻传播教育模式的一大突破在于打通了学术界与行业之间、人才培养与行业需求之间的鸿沟。师生指导下的高水平实践作品，不再是“演练”、“习题”、“作业”，而是可以直接成为业界出版、播出、推送的高水平作品。换句话说，学生在校的高水平实践，可以直接服务于社会和行业的需求，使过去狭隘的实践教育走出课堂，走进社会，是对传统新闻传播教育模式的一大创新。
以同一个实际案例为例:目前我国有1700多万视障人群，为更好地满足这一群体的文化需求，为视障人群提供专业的公益服务。这是我们这几年一直努力的方向。基于此，自2017年起，启动了“光明影院”无障碍信息传播公益实践项目，致力于为视障人士搭建“文化盲道”。在具体实践中，学生在教师的指导下，在人物对话和声音之间插入画面的声音旁白，描述画面内容及其背后的情感和意义，制作出可复制、可传播的无障碍影片，惠及视障群体。截至2021年底，为视障群体制作了416部“讲述片”，这些作品被引入31个省和澳门特别行政区，覆盖了全国2，244所特殊教育学校。
在公益实践中，学生实现“创意→创作→创新→创业”的全过程，即通过实践教育，让学生的创意转化为作品，在创作中形成创新，进而孵化出社会认可的创意产品或公益作品。学生作品直接为视障人士服务，不仅提高了学生的价值观、信念、专业知识和实践能力；更重要的是，这一实践恰恰说明了中国高等教育的根本任务，即培养有道德的人，促进人的全面成长，培养负责民族复兴的时代新人。
“实践赋能”新闻传播教育改革的意义与前景
在国家需求、时代使命和媒介技术变革的多重背景下，通过实践赋能新闻传播教育的改革创新，重塑实践在新闻传播教育模式中的角色、定位和功能，有可能推动新闻传播教育的高质量发展。注重系统性、整体性和协同性是深化教育改革创新的内在要求，也是推进教育改革的重要方法。本文提出的“新闻教育实践观”是一种观念和模式的整体转变，是对传统的狭隘、单一的实践教育的“提升”。强调新闻教育要扎根中国，通过实践成果直接服务于国家和社会，培养知行合一的优秀新闻人才。
在“实践赋能”下，新闻传播人才的培养能够更好地满足国家建设、经济社会发展和行业发展的需要，有助于全面提升新闻传播人才的综合能力。在数字时代，新闻传播学和新闻教育领域现有的知识、经验、技能和方法已经并正在快速迭代，大量的知识和经验急需更新，以适应快速变化的媒体技术和媒体生态。所以要从实践中学习，在实践中拓展新闻传播教育的知识体系，更好地培养和塑造人，而不是被固定的框架束缚。
在“实践赋能、知行合一”的新闻传播教育模式探索中积累了丰富的经验。除了本文列举的中国新闻传播案例库、中国新闻传播大讲堂、红色文物青年理论、光明电影院等实践案例，还有很多相关的实践案例。此外，国内新闻传播教育同行的相关经验探索也很有价值，为我们进一步探讨实践型新闻传播教育的改革与创新提供了借鉴。目前，培养应用型、复合型、全媒体人才已成为我国新闻传播教育工作者的共识，这自然离不开对“实践”的强调。坚持实事求是的方法论原则，扎根中国新闻传播教育，弘扬经世致用的传统教育思想，突出实践赋能、学以致用、知行合一。可以走出一条世界一流的中国特色新闻传播教育发展道路。
【本文是教育部社科重点研究基地教育部人文社会科学研究项目“中国传媒人才体系建设研究”的阶段性研究成果】
[作者单位:中国传媒大学]
原载于《中国高等教育》2022年第8期。
【来源:人民网】
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