近日，由教育部教育管理信息中心立项，数字化学习与教育公共服务部工程研究中心牵头，中国教育信息化杂志社组织实施，图书馆支持，中国未来教育研究中心南科大、国内知名高校和研究机构及部分省市教育部门专家共同编写的《2020中国互联网学习发展报告》正式发布。教育部教育管理信息中心副主任曾德华、青岛市委教育工委副书记姜等嘉宾出席大会并致辞。
根据发展报告，今天的互联网已经开始改变现有的教育组织体系，一个全新的教育空室正在被创建，社会对互联网学习的认识发生了变化。中国教育正处于基于信息技术的更大变革中，“互联网+教育”成为时代的必然趋势。
对此，教育部教育管理信息中心副主任曾德华指出，“中国超大规模在线教育的有效实践，是世界教育史上前所未有的壮举。”2020年，史无前例的在线教育实践在全球各地上演，中国教育改革发展的实践走在了世界前列。无论是建设世界上最大的信息基础设施升级项目，还是师生素养培训和升级项目，中国互联网教学的新形式正在加速发展，促进了中国教育的现代化和国际化发展。目前互联网+教育的价值被普遍认可。在“双减”政策背景下，如何深化互联网学习体系，提升互联网学习在各领域、各地区的实际应用，促进优质教学资源开放共享，加快缩小城乡差距，正成为人民群众普遍关注的新课题。
曾德华，教育部教育管理信息中心副主任
《中国互联网学习发展报告》执行主编、中国未来教育研究中心南科大副主任赵建华教授代表发展报告撰写团队解读了《2020中国互联网学习发展报告》。2020年是中国互联网学习发展不平凡的一年。由于年初新冠肺炎疫情导致全国各地学校关闭，传统教学无法顺利开展。为了达到“停课闭校”的目的，教育部启动了利用网络教学应对疫情造成的教学和学习中断。在实践探索中，互联网学习在疫情期间发挥了持续学习的重要作用。《2020年中国互联网学习发展报告》展示了疫情期间不同领域的互联网学习状态。从开展互联网学习的能力、互联网学习的应用、学生在互联网学习过程中获得的支持、互联网学习所需的环境四个维度系统分析了学生、教师和管理者在互联网学习中的表现。《中国互联网学习发展报告2020》是深入认识互联网学习的作用和特点，反映互联网学习状态，把握教育新常态的重要抓手。系统描述了网络学习发展中遇到的问题及其发展趋势。
中国南方科技大学未来教育研究中心赵建华教授
在创新实践环节，青岛市委教育工委副书记姜分享了青岛在教育信息化建设、资源建设、智慧校园等方面的成果、思路和做法，分析了后疫情时代互联网学习发展的新趋势。在他看来，在双减政策下，加大了政府主导公益性互联网学习服务建设的责任，新的教育基础设施加快了互联网学习基础设施的完善，互联网学习已经站在了教育改革发展的前沿。
姜青岛市委教育工委副书记
到2020年，《互联网学习发展报告》项目已经运行了7年，通过多维度的数据和典型案例，深刻反映了中国互联网学习的发展现状和趋势。《2020中国互联网学习发展报告》首次采用互联网学习的案例模型，从环境、能力、应用、支持四个方面对互联网学习进行了深入研究。发展报告分为总体报告、地区报告分册和区域报告分册，形成“1+X+N”的总体结构。
在最新的报告中指出，未来的互联网学习是一种灵活教学和主动学习的新形式。弹性教学时间空是未来教育的基本标志。多元化的学习方式和评价是未来教育的基本特征。不同的方式和真实的学习是个性化训练的基本方式，自主学习能力的培养是未来教育的基本动力。
这一次，发展报告对互联网学习进行了系统的评估。基于数据和案例的方法，涵盖了学前教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育和教师教育六个教育领域的分析，观察不同教育领域的差异与融合。同时，发展报告还对当前互联网学习的基本现状、经验教训和未来发展挑战进行了深入的调查、分析和研究。随着5G、云计算、人工智能等新一代信息技术的发展，人们对个性化、柔性化教学的需求日益增加，互联网+教育将成为新基础设施的重要应用场景。
北京师范大学教授黄荣怀
虽然2020年中国互联网学习仍处于整合渗透的初期，但在线教育已经成为后疫情时代教育的主要形式和支撑之一。教育信息化“十四五”规划的第一年，双减政策出台并实施，教与学的关系正在发生变化。当前，人们迫切需要高质量、多样化和公平的教育，这促进了互联网学习的快速发展。在中华民族伟大复兴的大背景下，建设教育强国是最重要的基础工程，推进信息技术与教育教学的深度融合是我国教育改革的应有之义。
