介绍
只有少数杰出的研究是R..答.罗兹关于普通教育和文化合法性的研究，斯坦利·阿罗维茨关于文化研究的总结和学术界关于知识合法性的研究，M. R .奥尔内克最近的研究将皮埃尔·布迪厄的社会差异观点应用于多元化课程的分析。克拉克指出，“关于制度和体制是否能反映一个发展中群体的某种思想价值观和生活方式的研究”仍然滞后。
但很明显，改革的压力直接来自于学生的需求、进步系所进行的改革运动、大学外的社会运动以及学术界对这些改革对高等教育的意义和影响的研究。这些原因都可能存在。1973年，相对较新的“学院派人物”研究有了很大的发展空。此时的专业社会学刚刚开始认真发展，本科生开始迅速多样化。克拉克出版了《学术生活:狭隘的世界，不同的世界》，为这一新领域的发展做出了巨大贡献。90年代，学生群体的多样性，有色人种本科生的专任教师仅占教师总数的极少数，且比例相对稳定，为教师研究提出了新的问题。
有色人种教师的问题不是在1973年出现的。人们关注这些教师在学术界的比例，也研究学术文化、职场多样性、知识观念等相关问题。对少数民族教师比例低的原因进行了研究。这些原因有:有色人种博士生少，终身制少，任用和晋升过程中潜移默化的个人和机构种族歧视，敌对的环境等。这个项目还在发展，但其研究成果没有任何进展，可见代表权平等是一个老大难问题。然而，人们对学生群体多样性的恐惧促使一些研究人员研究有色人种教师如何改变了我们的系统。
一些研究人员分析了各种教师所扮演的角色，要么是作为有效指导少数民族教师的榜样，要么是在学术界推广一种更加以学生为中心的价值体系。一些研究人员研究多样化的教师对学生学习的影响以及学生是否接触到各种思想，以及他们对科学研究和出版物之外的知识概念扩展的影响。其他研究者研究双向社会化的过程，揭示了色彩教师如何通过提出他们的边缘问题、引发冲突和引领变革来影响学术文化的变革。在这个新兴的研究领域，一个持久的主题是，多元化教师的出现不仅改变了人们对学术界知识、教学和服务的理解，也提出了谁有权定义这些概念的问题，从而刺激了体制的改革。
第二个相关课题是研究教师的多样性与知识观念的交集。最近学术界有色人种教师的出现，促使研究者开始探究这些教师是如何成为学术界高产思想家的。他们是如何提出认识论的基本问题和自己的知识生产的？帕特里夏·希尔·柯林斯对黑人女性社会学家进行了研究。她认为，种族和性别压力是研究有色人种女性学者的独特视角，这很可能对学科知识产生深远影响，并“揭示更多被传统研究方法隐藏的现实方面”。多洛雷斯·德尔加多·伯纳尔(DoloresDelgado Bernal)秉承这一研究方向，在奇卡诺研究美国女学者。
她和柯林斯一样，质疑存在普遍知识基础的观点，提出了女性认识论的理论框架，将奇卡诺的文化直觉和文化经验作为奇卡诺学者知识生产的核心。最近，德尔加多·贝尔纳尔和奥克塔维奥·比利亚尔潘多探讨了与种族和族群有关的“理解方式”，并指出，色彩教师为学术界带来了一种基本而独特的认识论视角，这需要其他人进一步研究。因此，到目前为止，这些研究在该领域的影响仍然有限。毫无疑问，这是因为这些研究采取反对立场，呼吁改变支持科学实证主义认识论的主导结构。然而，高等教育中的年轻色彩学者又开始关注这一领域，这表明这一领域的研究正在发展，并将在未来继续发展。
研究的未来展望我们认为，美国大学生的人口分布发生了巨大的变化，这一时期的问题创造了一个独特的研究领域，致力于回应这些问题的挑战，这就是多样性社会学研究。与多样性相关的新出现的重要教育问题，例如，种族和族裔多样性，一直在提供平等的入学机会、安全和有效的学习环境、代表学生利益的教师，以及多样性社会中与教育相关的课程等。，挑战高等教育，促使这一研究的诞生和后续发展。根据人口分布预测，这些挑战在未来十年仍将持续，即使不会变得激烈。
到2015年，本科生人数将增至近150万，其中80%为非裔、亚裔和拉美裔。事实上，在美国的十个州，少数族裔学生将占所有本科生的40%以上。这些预测表明，多样性社会学确实将发展成为高等教育社会学中的一个活跃领域。社会学研究的性质也将由其他因素决定，这些因素与影响高等教育的社会、文化和政策环境密切相关。公众的高度关注、解决学校骚乱的政治努力、少数民族代表性不足、教育平等以及最近的平权行动政策问题是这部分研究的原因。
学术研究在很多情况下是探索具体的政策创新，如废除平权政策、一定比例的学生招生计划、通识教育课程要求的多样化、实施注重多样性的联合课程等。当然，政策辩论将继续推动这项研究进入20世纪20年代。在本世纪的第一个十年里，人们一直在讨论扶持行动政策的合法性，关于高等教育标准和高额投资评估的争论也在增加。因此，许多研究致力于研究学生的成绩。对教师多样性的研究相对薄弱，对课程的研究开始式微。
人口分布的预测几乎使人们对多样性影响学生的现象进行了大量的研究。但是，随着民族研究项目的不断发展，关于多样性和课程的争论和研究将会进一步发展。人们非常重视总结多样性社会学特征的政策，使得社会学系以外的学者踊跃加入，为这一领域的研究增添了无限活力。被引用的研究人员在不同的单位工作，包括慈善基金会、研究中心、经济部门、教育部门、民族研究部门、国家政策部门、心理学部门、社会学部门等。虽然所研究的问题在性质上明显受益于社会学，研究中心是种族与群体的关系和分层现象，但集体研究探索出的诸多优势，必将有助于该领域知识的新鲜性和可持续性。
克拉克告诫我们，研究应该成为“管理社会学”，而我们却在忙着定义教育体系，解决当前的具体政策问题。社会学自诞生之日起，就致力于解决具体的教育问题和政策，但并没有回避更大的社会学问题，如社会秩序的本质、无等级的多元文化社区中群体之间的关系等。在某种程度上，知识分子的多样性使得这一领域的研究对象不再单一，也不再仅仅关注当代教育问题。这一领域的整个研究，从微观和宏观的角度，从定性、定量和混合的研究方法论，从功能主义到解释学的理论框架，用一种开放的研究方法来研究具体的教育问题。
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制度变迁的好处我们将多样性社会学视为一个“新兴”的研究领域，因为这个领域的大部分研究都是在最近10-12年出现的。目前短期的成绩只能说明这是一个稳定的有凝聚力的研究。然而，另一个原因是，其研究的目标促使我们得出一个相关的结论，即多样性引起的高等教育的社会变革仍然在运作。
