在实验中学接到送课下乡的任务后，我们协商了教学内容。第一位老师讲了同底数乘方的乘法，我教了下一课“幂的幂”。我开始想我会给学生带点什么，具体的知识肯定不是第一。希望数学课堂是一个学生热爱数学，喜欢数学，愿意与人交流，表达和分享，能够了解数学知识的成长过程和数学学习的一般思路和方法的课堂。
第一步，准备教学内容。我先把教材仔细看了一遍，感觉茫然，抓不住重点和关键。想想专家说的，要立足整体来教数学，于是我又把这一章过了一遍。七年级上册，学了代数表达式的加减法。本章是代数式的乘法和因式分解，下一章是分数。得出幂的运算是代数表达式乘法的基础，幂的运算是从幂的意义得到的。至此，我脑子里有了一个大概的框架，然后把包括教学参考书在内的教材从头到尾，一个角一个角的看了一遍，又做了一遍这节课的习题，感觉已经大致掌握了这节课的内容。然后，空空闲的时候脑子里反复思考:怎么引入，怎么突破重难点，怎么指导学生做题，遇到困难怎么指导？这些东西只是我自己的想法。谁也无法预料真实课堂上会出现什么样的问题。更何况我们面对的不是自己的学生，他们对自己的学习并不熟悉，师生关系并不融洽，这会给这个班级带来不可预知的后果。
第二步，从网上搜索本节课的几个课件，根据自己的预设进行删除、合并、修改、添加，根据预估的学习情况考虑如何导入，用什么样的方式学习新课，如何引导学生参与课堂活动。根据这几个方面，完善课件，然后在网上搜索相关的课堂记录和教学设计，重点关注中小学“一个老师，一节精品课”、“互联网云平台”这类专业网站，观察其他老师是如何确定教学目标、设计教学环节、组织教学活动，然后再次修改自己的教学设计、课件和教学流程，最终形成一个比较完整的版本，已经可以第一次带去上课了。
先自己讲，根据班级反馈修改整个教学过程，然后邀请其他老师参与磨课。在实际操作中暴露出很多问题:讲课还是学生自学？例题难度控制在什么程度合适，习题量如何掌握？如何分配各个环节的时间，如何突破重难点，如何规范学生的课堂行为。上了一节课，感觉这门课无论是设计还是课堂操作，到处都是缺陷和漏洞。我们老师从各个方面提出修改建议，包括教学的重点，题目的难度，时间的分配和管理，个别学生的帮助和指导等等。
根据研修课的结果，对整个教学设计进行了第三次修改，形成了更为正式的教学设计。最后，定下这节课的基调:坚持课本，把握知识生成的过程，重视学生的输出。
到现在这个班还能顺利下来，但是如何有所作为，如何体现新的教育理念，如何组织耳目一新的教学活动呢？这种思考直到站上讲台前一分钟才停止。
真的站在讲台上，面对台下好奇的同学，这堂课我要讲什么，老师怎么评价我，这些想法都被我抛到脑后了。我的眼里只有学生，我唯一能想到的是，我能不能带动学生快乐地学习一些东西，一起学习一些东西，让他们更喜欢数学，更有信心，收获更多。
下课后有成功也有失败，对学习情况估计不足，教学设计粗糙。当然也有收获，和学生一起学数学，一起成长。
这样的课有两点。第一，再仔细的准备也不为过。第二，功夫在诗外。平时要多读一些教学理论方面的书，提升教育观念，多尝试教学变化，丰富自己的教学方法。只有积累多了，才能有所作为。
