公开课的评课标准
1.教学目的
教学目标全面、具体、清晰，体现了模块和项目的要求，展现了学生的素质和能力。
并且重点难点提出并处理得当，抓住重点，做到化繁为简。
实现教学目标的强烈意识贯穿教学过程。
2.教学程序
清晰的教学思路，严谨的课堂结构，合理的教学密度。
面向全体，体现差异:因材施教，全面提高学生素质。
传授的知识量和训练能力的程度适中，目标设计和定位准确，重点突出，抓住重点。
为学生创造积极参与和发展的机会。
反映知识和技能的形成过程。结论由学生自悟自发现得出，效果由“五标控制法”保证。
3.教学方法
以精细化、思维化、技能化训练为重点，实施“双基”。
教学方法灵活多样，符合学生、教师和教材的实际，体现师生互动。
多次交流教学信息，及时反馈，有效批改。
从实际出发，运用现代教学手段，贯彻“有效、有用、有趣”的原则。
4.情感教育
教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。通过教师的引导、指点、提及、引导、评价、评判的互动，培养创新能力，注重学生的动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。爱、素质、技能三要素始终贯穿课堂，使课堂成为人生表演的舞台，学生是主体、主角、主演。
5.基本教学技能
用普通话教学，语言规范、简洁、生动。
教学亲切、自然、端庄、大方。
这本书整洁美观，简洁明了。
熟练运用现代教学方法。
并且有很强的课堂调控能力。
6.教学效果
达到教学目标，按照“五标控制法”控制到位:分块标定、分块达标、适时标定、低档标定、分段比较。
学生会，活泼的学习，活跃的课堂气氛。
信息量适中，学生负担合理，短期高效。
7.教学特点
教学有个性特点。
教师形成教学风格。
教学公开课的综合评价方法
所谓综合评价法，就是评价者从整体上对一个班级进行全面的、系统的、性的评价。通常的做法是先分析再综合。综合评价包括以下内容:
1.从教学目标分析。
首先，从教学目标的制定来看，要看是否全面、具体、恰当。是指能够从知识、能力、思想、情感等方面综合判定。意味着具体的知识目标要有量化要求，能力、思想、情感目标要有明确要求，体现学科特点；是指教学目标恰当，能以教学大纲为指导，体现当年、年级、单元教材特点，符合学生实际年龄和认知规律，难度适中。
其次，从实现目标的角度来看，要看教学目标是否清晰地体现在每一个教学环节中，教学手段是否紧紧围绕目标，为目标的实现服务。
2.教学过程分析。
看教学思路的设计。
教学理念是教师课堂的主线和主线，是根据教学内容和学生水平的实际情况而设计的。体现了一系列教学措施如何安排组合，如何衔接过渡，如何安排细节，如何安排讲课和练习等。
一是取决于教学思想的设计符号不符合教学内容的实际和学生的实际；第二，要看教学思路的设计是否有一定的独创性，给学生新鲜感。第三，看教学思路的层次，脉络是否清晰；第四，看老师的教学思想在课堂上实际操作的效果。
平时我们看到有的老师上课不好，效率低。很大程度上是由于教学思路不清晰或者教学思路不符合实际教学内容和学生实际造成的。因此，在评课中，我们必须重视对教学理念的评价。
看教室结构。
教学思路侧重于教材处理，反映教师课堂教学的纵向教学脉络，课堂结构侧重于教学方法设计，反映教学的横向层次和环节。它是指一节课的教学过程中各部分的建立，以及它们之间的关系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
1)计算教学环节的时间分配，看教学环节的时间分配和衔接是否合适。看有没有前松后紧或者前紧后松的现象，训练时间搭配是否合理。
2)计算教师活动和学生活动占用的时间，看是否符合教学目的和要求，是否存在教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
3)计算学生个人活动时间和学生集体活动时间的分布。看学生个人活动、小组活动、班级活动的时间分配是否合理，小组活动是否过多，学生自学、独立思考、独立完成作业的时间是否过少。
4)计算优差生的活动时间。看优中差生的活动时间分配是否合理。不存在尖子生占用时间太多，差生占用时间太少的现象。
5)计算非教学时间，看看老师上课有没有偏离教学内容，做点别的。浪费宝贵课堂时间的现象。
3.分析教学方法和手段。
教学方法是什么？它包括教师的“教学活动”和学生在教师指导下的“学习”。它是教学方法和学习方法的统一。
看是否量体裁衣，灵活运用更好。
好的教学方法总是相对的，它总是随着课程、学生和教师自身的特点而变化。也就是说，教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
看教学方法的多样性
教学方法要单调死板，每天照搬最好的方法会很无聊。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。因此，对课堂的评价不仅取决于教师能否针对实际情况恰当地选择教学方法，还取决于教师能否在教学方法的多样性上下功夫，使课堂教学具有非凡性、创新性和艺术性。
论教学方法的改革与创新
评价教师的教学方法，不能只评价套路，还要看改革创新。尤其是一些素质较好的骨干教师的评价。不能只看套路，更要看改革创新。它取决于课堂思维训练的设计、创新能力的培养、主体活动的发挥、新型课堂教学模式的构建和教学艺术风格的形成。
浅谈现代教学手段的应用。
教学现代化呼唤现代化手段。“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的陈旧单一的教学方法应该成为历史。教师教学方法和手段的运用，有赖于投影仪、录音机、电脑、电视、电影、电脑等现代化教学手段的及时、恰当的运用。
目前在教学方法问题上还存在着“四个一”，要在课程评价中加以解决。这“四个一”是:
1)最后说说满堂灌。不给学生自主阅读、讨论、思考、交流的时间，老师“讲”“充”了整个世界。
2)练到最后，全屋练习。从一个极端到另一个极端。老师备课，找单子，上课扔单子，讲解正确答案。难怪学生说“不是灌就是串，要不就是满堂练习。”
3)看到底，看全屋。有的老师让学生上课看书，没有指导、说明、具体要求、检查、反馈。叫“自学式”，其实是“自由式”。
4)一个问题问到底，问个满堂。有些老师把“满堂灌”变成了“满堂问”，但他们问的问题缺乏精心设计，走的是提问的形式。
4.分析教师的基本教学技能。
板书:好的板书，首先设计科学合理，根据提纲扣书。其次，言简意赅，富有艺术性。第三，条理分明，字迹工整美观，板绘娴熟。
看教学的态度。根据心理学研究，人的表情取决于55%的面部表情+38%的声音+7%的话语。教师在课堂上的教学态度要清晰、开朗、庄重、有感染力。端庄的外表，从容的举止，热情的态度，对学生的爱，师生间的情感融合。
看语言:教学也是语言的艺术。教师的语言有时关系到一堂课的成败。首先，要准确清晰，说普通话，要简洁、生动、有启发性。其次，教学语言的语调要有高有低，速度适中，抑扬顿挫，变化多样。
看教学方法。看老师使用教具、操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。
5.分析教学效果。
课堂效果评价包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益匪浅，不同程度的学生在原有基础上有所进步。知识、能力、思想、情操都达到了。
三、有效利用50分钟，学生学习轻松愉快，积极性高，上课解决问题，保证按照“五标控制法”良性循环操作。
