11月27日，100多名教师聚集在中学，观看了俞和她的40多名学生带来的一场别开生面的区级公开课。
教师在现场签到。
老师们入座后仔细阅读了盒子鱼宣传册。
大量有趣的资源
为老师授课提供更多可能。
这门课是一门阅读课，名为“互联网的历史”。上课前，于老师偶然在盒子鱼里发现了符合课程主题的东西，于是用盒子鱼给学生布置了预习作业:
看视频，思考互联网未来会如何发展。对未来的影响是良性的、恶性的还是中性的？并写一篇50-80字的作文。
“因为BOXFiSH有同步的教材和丰富的拓展资源。这门课的主题是预测互联网的未来。互联网在生活中如此广泛的应用是一件好事吗？我是在Boxfish上偶然发现这个题目的，比较难，可以让学生思考。”于老师说。
可以看到，通过课前对课程内容的独立思考，现场的每一个学生都融入了课堂氛围。他们认真听课，积极参与讨论和回答问题。
学生们积极举手，发表自己的看法。
同学们聚精会神地看着盒子鱼之星外教Alex的视频。
经验是最好的老师。
感兴趣和思考是高阶思维。
于老师介绍，这学期，她所在的学校重点研究如何在课堂教学中体现高阶思维。“刚接触这个概念的时候，觉得自己很高大上，没有一个清晰的概念。我以为只要是难的，学生不会做的都是高阶思维。”于老师说，“我在实践中逐渐了解到，所谓高阶思维，就是把一个问题深挖，设计的活动要让学生有话可说，引起他们的兴趣和思考，这样思维培养的目的就达到了。”
在这节课上，俞老师通过盒鱼里有趣的视频引起学生对互联网问题的兴趣和思考，并根据学生的回答进行提问和现场反馈，让学生在回答问题的过程中不断反思自己的答案，从各个角度探究某个问题。在上一次预测互联网未来的活动中，为学生提供了一个空房间，让他们发挥想象力。
用盒子鱼培养高阶思维
让学生以国际视野思考问题。
在课程的总结时间，余老师讲述了她对盒子鱼的依恋是“因恨而爱”——自从人大附中的老师用盒子鱼给学生们上公开课后，他们每次写作文都只写这堂课，说是多么难忘和有趣。“既然学生喜欢，我就用吧，”于老师说。
组织该区教研活动的教研人员也在发言中认可了盒鱼在促进学生思维方面的“显著”之处:
在这次公开课上，BOXFiSH激发学生学习兴趣、引导提问、为老师授课提供丰富切入点的能力可见一斑。BOXFiSH不仅可以帮助提高基本的英语听、说、读、写技能，还可以帮助学生提高口头表达的逻辑和批判性思维能力，使他们能够精通英语，并以国际视野思考生活中的问题。
跳出框框想问题
改变几千万学校教室，告别填鸭式教学。
努力改变中国的英语教育。
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