“当老师这么多年，你遇到的最大困难是什么？”被问到这个问题时，梅芙想了一下说:“我最怕遇到厌学的学生。”
赵玫是江西省寻乌县南桥镇车头小学四年级的数学老师。师范院校毕业后，梅佛昭回到家乡教书。“当时的政策是，你老家在哪里，你就回去支援那里的教育。我觉得挺好的。农村学校的教师队伍需要新鲜血液的输入，我也想为家乡的教育做点贡献。“从2006年开始，梅佛昭已经做了16年的乡村教师。
车头小学是一所完全小学。目前有6个教学班，13名教师，118名学生。梅佛昭班上有些孩子基础薄弱，学习习惯不好，主动性差，她经常为他们担心。有时候，有些同学连一个很简单的知识点都理解不了。她耐心地重复了第二遍、第三遍、第四遍，效果还是不理想。她想尽一切办法向其他老师求教，和学生们“斗智斗勇”。
梅佛昭也和一些学生聊过，问他们是不是不想学习。她对这个回复有点惊讶:我想听，但是听不懂。这似乎是一个恶性循环。学生听了听不懂。久而久之，基础打得不好，难度加大的知识点就理解不了，学生就会厌学。
“数学是一门知识抽象、难以理解的学科。都没意思，更别说孩子了。可能对很多成年人来说，数学也是一场‘噩梦’。”学科的特点已经是这样了。如何解决学生厌学的问题，一直是梅佛头疼的问题。
转机出现在两年前。2020年，寻乌县引入全纳教育“优班计划”公益项目。洋葱书院作为“优课计划”的合作伙伴，为寻乌县教师提供免费的数字教育资源和专业发展服务。洋葱学院提供的微课资源是动画视频的形式。每个视频平均用5-8分钟讲解一个知识点。它遵循国家课程标准，适应所有版本的教科书。视频里和视频后也有练习。
车头小学是公益试点，梅佛昭被选为尝试洋葱书院的老师之一。
而不是在课堂上“填鸭式”的学习，享受学习，享受学习。
起初，梅佛昭对洋葱学院作为辅助教学方式提出质疑:“这样一堂总共只有四五分钟的微课，对我的教学有帮助吗？我宁愿用PPT。”申请后，教学效果让她始料未及。
以前的数学课堂，主要是梅佛招式的教学。她经常发现学生在说话的时候很困。融入洋葱学院后，她改变了教学模式。首先，用微课的标题导入，吸引学生的兴趣；然后播放视频。说到某个知识点时，暂停补充讲解，等到所有同学都透彻理解后，再继续播放微课视频；还会组织学生一起做配套练习，巩固知识。
她发现这种模式特别适合班上的学生。课堂气氛明显活跃了许多，学生们更加专心，学得津津有味。“现在学生特别期待上数学课，从原来的‘要我学’变成了‘我要学’。我问孩子们为什么喜欢数学课。他们说因为有微课，里面有狗蛋和小锤子，很好玩。”
梅佛昭分析了为什么这些微课视频能给他的课堂带来这么大的变化。以学生为中心的教学设计，从设计卡通人物、设置故事场景，到幽默友好的语言讲解、配音，让微课生动有趣、直观易懂，更能激发孩子的学习兴趣。而且视频结合了大量来自生活的例子，也让孩子意识到学习数学的必要性，因为生活中处处都有数学。
梅佛回忆起那次数学课。洋葱学院微课在介绍直线、射线、线段概念时，设计了介绍场景:有三种枪，分别是线段枪、射线枪、直线抢，让狗蛋选择最合适的枪打怪物。这样的场景一出，孩子们彻底沸腾了，因为爱玩是他们的天性，他们都渴望和狗蛋玩这个游戏。
梅佛昭和学生们一起仔细分析思考:什么样的枪最合适？线段肯定不行，因为长度有限，没办法消灭远处的怪物。射线枪和直线枪都是不错的选择，因为可以无限延伸，即使最远的怪物也可以消灭。最后和狗蛋一样，理直气壮的选择了直枪。结果全军覆没。原因是没有考虑到直线向两端无限延伸。开枪的时候，一边打怪物一边打死自己！
学得开心，中学得开心，一直是梅佛昭的目标。她认为这是很高的教学水平。现在，她觉得自己已经朝着这个目标前进了一大步。
从教32年，“年轻人能做到的，我也能做到”
寻乌县文峰中小学，距离车头小学30公里，是一所九年一贯制学校。潘是文峰小学的一名化学老师。今年是她当老师的第32个年头。
随着互联网的兴起和信息技术的发展，科技对教育的影响逐渐加深。潘是“信息化教学从无到有”的见证者。“我1990年毕业，当了老师。那时候没有课件，在学校也没学过怎么做课件。信息化真正融入教学是在2014年，课件开始在课堂上使用。”潘回忆说:
文峰中小学初中化学教师潘招玉起初，她从网上下载课件。但她很快发现，下载的课件往往不符合自己的教学思路，因为没有固定的教学方法，课件要根据自己学生的学习情况来制作。之后，潘会对从网上下载的课件进行编辑修改，丰富后再使用。
“到了我这个年纪，自己制作精美的课件，真的觉得捉襟见肘。相比年轻老师，互联网和信息化对我来说都是新事物，学习和上手都比较慢。”潘坦言。但她坚持学习，遇到做不了的动画效果，就向年轻的同事请教。
2021年下半年，寻乌县教育科技体育局与洋葱书院合作开展“洋葱书院信息化智能教学平台应用项目”。文峰中小学将洋葱书院引入学校正常教学。“洋葱帮我解决了信息化教学中的很多困惑和问题。”潘说:
初三大部分化学课安排在下午。以前学生上化学课很困，容易睡着，尤其是教抽象知识点的时候，下午的课几乎没有效果。敷上洋葱后，潘赵宇发现教室被激活了。
比如新教质量守恒定律的时候，她用微课视频介绍了一节新课。学生们立刻被摇曳的天平、神奇的气球和五彩缤纷的颜色变化吸引住了，全神贯注地盯着黑板。
“这些微课视频深入浅出地讲解抽象的原理，层层剖析，化繁为简。通过高清实拍展示化学实验，极大地帮助了我提高课堂效率，让学生轻松学习。”
为了研究如何将洋葱学院与课堂教学深度融合，潘积极参加洋葱助教行动小组组织的培训交流，经常提出自己的问题进行指导，形成了一套完善的“课前-课中-课后”多场景融合模式。
身边的人都问过潘，临近退休，对信息化教学的热情和动力还从哪里来？她略带羞涩地说，“学生越来越喜欢动态图，年轻老师也越来越多。如果我还是用老一套的方法来教，学生不会喜欢我的课，甚至不会喜欢这门学科。为了让学生喜欢，为了融入时代，我不得不去学习和尝试。”
作为老师，最开心的就是看到学生能力的提升。
梅佛昭在农村学校教了十几年书，发现大部分学生家长更看重学习成绩。她能理解家长的想法，但她更注重培养学生的学习能力。“我觉得光学知识是不够的。授人以鱼不如授人以渔。学会学习，掌握一个好的学习方法，在后续的学习中甚至在整个人生过程中学习得更好。”
潘也认为，培养学生的逻辑思维能力和良好的学习习惯更为重要。能力提升了，业绩的提升也就自然而然了。而且，结合多年的教学经验，潘发现单靠教师自身的力量很难达到培养学生能力的目的。信息化的整合可以帮助教师。
上学期，潘班上有一个学生，基础差，理解能力弱。他想学好化学，所以当他没有讲解新知识的思路和特训的问题时，他会主动找到潘说:“老师，晚上我用你的账号登录洋葱学院。你把验证码告诉我，我就可以用洋葱视频学习了。”
尤其是复习冲刺阶段，老师上课讲的很多，仅靠上课时间是消化不了的。那段时间，他在家用洋葱学习的频率更高了。在随后的质量检查中，潘发现他的化学成绩有所提高。
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通过改变教师的教学理念，改进教学方法，提升教师应用信息技术的能力，引进优质的数字化教育资源和智能教辅，激发学生的学习兴趣，促进学生学习能力稳步提升，是寻乌县教育科技体育局的初衷和目标。
截至目前，寻乌县已有464名教师在日常教学中常规应用洋葱学苑辅助教学，覆盖44所中小学。寻乌县教育科技体育局和洋葱助教行动队多次举办信息化教学成果和经验分享交流活动，赢得了一线教师的积极参与和好评。
梅佛昭是其中一个活动的分享老师。她很珍惜也很重视这次分享，只是改了3、4次发言。她说，对于自己来说，这样的机会太珍贵了，可以和其他学校的老师聚一聚，聊聊自己的教学故事，聊聊教育教学心得，互相学习，共同进步。
泛赵宇也在自强不息的道路上继续前进。她希望退休后回顾自己的教学生涯，问心无愧。家人经常鼓励她:“活到老学到老。人到七八十岁还在读书。你还年轻！”
