新科教报、新湖南客户端见习记者董一亮
在2018年9月10日举行的全国教育会议上，习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神。教育要引导学生钦佩和尊重劳动，懂得劳动是最光荣、最崇高、最伟大、最美好的道理，长大后能够努力、诚实、创造性地劳动。
现实中，劳动教育“学校弱化，家庭软化，社会淡化”的现象普遍存在。如何消除这种现象，进一步推进劳教工作？近日来，本报记者深入长沙、常德、邵阳等市县中小学，发现我省不少学校都在积极引导中小学生发现劳动之美，体验劳动之乐，创造劳动价值，享受劳动成果，进而开辟中小学劳动教育的新天地。
“特色课程”激发学生兴趣
“最让学生热情的是学校的特色校本课程《基础烹饪课程》。”12月18日，在长郡滨江中学，教了两年烹饪的老师彭娟直截了当地告诉记者，学校从2016年开学就把劳动实践搬进了课堂，每个年级每周的校本选修课都有丰富的劳动体验内容:科学实验、烹饪等等。
▲长郡滨江中学特色烹饪课堂现场
记者看到，整个校园一片热闹，烹饪教室里传来砰砰的炒菜声。在老师的指导下，同学们秒变“大厨”，他们烹饪食物得心应手，用辣椒炒肉，用手撕白菜……一系列家常菜在他们手中诞生。
“学生一开始连葱和蒜都不知道，用刀子割伤手，被热油烫伤等。好在师生坚持，家长支持，课程结束后大家收获都很大。”彭娟解释说，“烹饪课的开设有助于学生从小锻炼生存能力，让孩子学会在劳动中生活，感知父母劳动的不易，感受劳动的自豪和快乐。"
2019年秋季学期，为了进一步培养学生的核心素养，让更多的孩子通过动手创作感受到生活的美好和温度，学校将这门烹饪选修课拓展为各班的常规课程。
于欢老师是这学期烹饪课的老师之一。作为学校的专职劳动老师，一周10节左右的课有时会让她感到压力，但看着这些学生在每一节课上收获动手劳动的快乐，于欢由衷地感到欣慰。
对于劳教，于欢有自己的理解。她介绍，明年学校将结合3D打印、激光切割等高科技技术和软件开设劳动技能课程。这些“黑科技”的融入，符合初中生的幻想和好奇心，能更好地激发他们参与劳动活动。
通过开发特色课程，激发学生动手劳动的兴趣，作为农村学校的常德市澧县官垸镇中学也有“独门秘籍”。学校于2016年9月成立剪纸工作室。在“剪纸专家”陈雪梅的指导下，10多位老师既是学徒又是学生。从一年级到九年级，开设了每周一次的剪纸课程，从基础到入门再到进阶，激发了不同年龄段的孩子用艺术手法进行创作的兴趣。
在校长龚洪成的理解中，劳动教育和班级教学一样，需要一个特殊的切入点，让学生积极参与。“剪纸课程的开设是对传统手工劳动课程的一种补充，完成作品所获得的成就感可以让孩子真诚地投入其中。同时，剪纸需要高度的专注力和良好的耐心，这个过程也锻炼了他们的毅力。”
创新与劳动“融合”
除了把劳动实习带进课堂，一些学校在条件允许的情况下开辟了校外实习基地。
12月6日中午，在隆回县玉山中心小学不远处一片郁郁葱葱、香气四溢的植物丛中，10多名师生正忙着采摘辛苦一年的“收获”——红桃K果。经过三季的精心培育，这种形似棉花的低矮植物上挂满了一串串拇指大小的红色和紫色果实。
▲玉山中心小学的学生在采摘红桃K果。
这是王双进老师成立的科技创新小组租用的校外科技实践基地的一部分。从2006年开始，这片土地成为学校劳动教育的“主战场”。结合王双进学校化学实验室，带领第一届学生在这里开展科技创新和劳动实践，还在省内外科技创新大赛中多次获奖。
记者注意到，在王双进的微信朋友圈里，详细记录着学生们一年来的劳动实践过程:种辣椒、摘丝瓜、挖土、施肥、育苗、播种、除草...在每一个镜头中，学生们都充满了喜悦。
王双进说，“通过劳动实践，学生得到了体育锻炼，头脑不断成长，还能学到很多科学知识。”
和雨山中心小学一样，长沙市砂子塘基连小学也开辟了一个劳动基地。走进校门，记者被学校道路两旁的“自然农民”劳动教育展板吸引。春耕、夏种、秋收、冬享。四块展板记录着今年四季不同时期师生的劳动实践活动:用锄头在旱地翻土、卷起裤腿在水田里插秧、炎炎夏日摘玉米、农作物“跳蚤市场”拍卖、食堂一起做冬粮……
负责劳动教育的老师康佩娟告诉记者，学校的劳动教育采取校内外教相结合的方式，活动丰富多样。“随着学校学生的增加，建校时校内的劳动基地已经不能满足53个班学生的实际需要。这两年，学校在外面租用水田、旱地、植物、花圃，利用每周五下午、周末、寒暑假的综合实践课，和家长一起进行全年不间断的劳动教育。”
为了让学生真的在工作中有所收获，学校今年与湖南省农科院合作。每次在基地，湖南省农科院的一两个博士都会给学生讲解相关知识。"植物和人一样，会受伤和生病."5、6月份，连续的暴雨损害了辣椒苗，参与种植的学生情绪低落。这时，专家们耐心地安慰和解释，帮助孩子们重拾信心，引导他们拔掉坏苗，把辣椒“治好”。
“家长也是学生积极参加劳动不可或缺的‘帮手’。学校每周都会组织20到30个家庭通过自主报名的方式去基地体验‘亲子周末’，家长和孩子一起培养和采摘。”康佩娟补充道。
让更多的孩子爱上劳动。
相关调查显示，国内学生每天工作12分钟，而国外学生平均工作1.5小时。在关于如何让更多学生爱上劳动的采访中，一些教育工作者和专家认为，家庭、学校和社会有责任营造人人劳动的氛围。
安县教育局副局长谢华荣说，劳动是学生健康成长和终身幸福的助推器。开展劳动教育最重要的是真抓实干。老师不仅要教育孩子，还要引导父母。学校布置的每一项劳动任务，都需要老师密切联系家长督促孩子完成，并通过拍摄视频进行反馈。培养学生劳动兴趣的关键是让孩子养成劳动习惯。比如通过“21天家务挑战”，家长不能介入帮忙，学生可以独立完成，通过坚持逐渐自觉形成习惯。
“很多人对劳动教育还存在很多误解。”桃园基础教育处处长建也表示，劳教不是要放弃现有的生活状态，刻意回到物质匮乏的时代，而是要解决价值观的问题。学生不会打工，这是能力问题；但是，学生不爱劳动，不尊重劳动，这是价值观问题。
他说，开展劳教，相关法规和制度是保障，改变家长的“唯分数”观念是关键。同时，也需要有效的评价来引导。建立良好合理的评价体系有利于积极引导学生参加劳动。将劳动教育成绩考核纳入学生成绩综合考核，通过评比、竞赛等方式在学生劳动过程中进行良性竞争，可以直接激发学生参与劳动实践的兴趣。
根据实施劳动教育的方法和路径，劳动教育应融入课程、生活和制度，并确定课程和评价的载体。基地将通过考试、感受、创造、出勤、表现、完成、小组合作等形成对学生劳动教育的过程和结果评价。
互连
曾天山
19世纪的社会主义者罗伯特·欧文在英国新克兰纳进行了一次生产劳动与教育相结合的实验。在此基础上，马克思提出了教育与生产劳动相结合的思想。
中华人民共和国成立后，中国共产党创造性地实践和发展了马克思主义教育与劳动相结合的思想，并将这一原则作为党的教育方针。
20世纪50年代，“教育与生产劳动相结合”被写入党的教育方针，并写入国家宪法。学校把学生参加生产劳动作为一门主课，组织学生到工厂和乡村参加工农业生产劳动。
20世纪80年代，学术界展开了教育政策大讨论，加强了中小学劳动技术教育的课程设置和规范化建设。
20世纪90年代，在新世纪新一轮课程改革中，义务教育阶段的劳动技术教育不再作为单独课程开设，而是并入综合实践。
2010年，教育部下发了《关于组织开展劳模进校园活动的通知》。
实践中，劳动教育在学校被弱化，在家庭被软化，在社会被淡化，在研究中被模糊的现象比较普遍。
2015年，根据习近平总书记系列讲话精神，印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出了劳动教育的培养目标和工作目标，强调学生德、智、体、美全面发展。
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育会议上特别强调了劳动教育的重要性。
2019年11月26日，中央深改组第十一次会议审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿大学、中小学、家庭、学校和社会各方面的学术环节。
作者是教育部职业技术教育中心研究所副所长、研究员。
