新华网北京4月15日电。近日，第二批国家精品在线开放课程认定结果在全国海量开放在线课程大会上揭晓。在两批国家精品在线开放课程的认定中，高等教育出版社主办的中国大学MOOC平台共有916门课程被认定为国家精品在线开放课程，占全部入选课程的70%。
据了解，截至2019年3月底，爱课在线课程已覆盖992门视频公开课、2884门资源共享课、4146门MOOC课程。参与课程建设的学校超过700所，教师超过10万人。尤其是中国大学的MOOC平台，热爱课程。自2014年5月8日发布以来，网络MOOC课程已覆盖高等教育所有学科，并辐射到K12、职业教育、高等教育、考研、社会学习者、教师等不同教育层次的人群。目前平台注册用户已超过1955万，选修课程总数超过8650万。
高等教育学会会长苏宇恒认为，爱课可以为用户提供三方面的便利，包括建设、应用和学习。从建设的角度来说，“虽然课程的建设者主要是学校和老师，但也离不开网络平台的支持和服务。作为中国大学在线海量开放在线课程的搭建者，我们不仅提供在线服务，还提供搭建服务，包括咨询、指导、技术、拍摄流程等。其实背后更多的是教育教学服务。”在应用层面，“除了老师的参与，很多学校其实也在应用我们的平台和我们的网络课程，开展各种教育教学活动”。在学生层面，除了在校学习的学生，还有大量的社会学习者，其中一部分是纯粹的各个学科的爱好者，想要满足终身学习的需求，爱课平台可以提供非常必要的支持。
很多人可能会奇怪，高等教育社作为传统的教材出版机构，为什么要布局在线课程平台？苏宇恒表示，这实际上不仅是教育教学改革发展的必然趋势，也是高等教育出版社转型升级、实现融合发展的必然选择和必由之路。“自1954年高等教育学会成立以来，已经过去了65年。我们一直是教育的组成部分，是教学内容资源的建设者。以前我们主要提供文字教材，也就是纸质书。如今，教材、教育、教学都发生了革命性的变化。‘教材’这个词不再仅仅包含一本书，而是纸质教材和多媒体技术综合应用的结果。纯纸质书当教材的时代已经过去了。就教材建设而言，当前的科学技术必须应用于我们的教材建设。”
目前，中国的海量开放网络课程在高校师生中的覆盖面更广。在苏宇恒看来，这可能是“互联网+教育”在特定阶段的一个特征。“高校是教育教学改革的驱动者，是一支主力军，所以学校和老师对网络开放课程的建设热情很高。政府的推动，社会的参与，首先会对教育教学产生很大的影响。然而，随着网络课程日益广泛和深刻的影响，它可以有效地促进教育公平，提高教育质量。现在，在社会上，非学历教育已经产生了很大的影响。我们可以看到，越来越多的人上网络课程不是为了学分或学历证书，而是为了提升自己。”
苏宇恒表示，未来，爱课程将继续加强与高校和教师的合作，坚持比照教育部“黄金课程”标准走精品路线，结构化、系统化、规模化开展重点课程、系列课程和网络专业建设，努力构建系统的网络课程体系。不断优化平台系统功能，完善平台运营服务，加强大数据等信息技术支撑，构建网络安全体系，把“爱课”在线教育服务做优做强，服务高校教学改革，助推学校课堂革命。开展课程建设、专题培训和教研项目，不断提高教师的教学能力，帮助教师转变教学观念，增强教学技能，提高教研水平，帮助教师发展。坚持把德育作为网络课程平台的重中之重，积极推进思政课堂与海量开放网络课程平台的结合，为高校思政课堂改革创新提供支撑。坚持社会责任，确保公益性，把服务高校师生与服务公众有机结合起来，让优质课程资源惠及更广泛的学习者群体，促进教育公平和学习型社会建设。
