小学阶段是学生养成阅读习惯、快乐阅读、健康成长的关键阶段。长期以来，威海高新区沈阳路小学一直注重学生阅读习惯的培养，让学生在快乐阅读中健康成长。校长丁莉莉带领她的团队，以“以学为先，以读书为根本”的理念为指导，以“读书为德，读书增智，读书强身，读书养美，读书促劳”为价值追求，开拓创新。几十年来，她坚定地走在全景阅读教学的探索、构建、实施、应用的道路上，优化阅读生态，修炼自己。重构学生知识体系，打破学科间壁垒，使学科内、学科外、学科间的整合实施路径更加多元。横向构建“全人、全领域、全时段、全场景、全方式”的纬度，融合多维度、立体化、开放性的“大学科”、“大阅读”、“大课堂”，实现基于阅读的“全人教育”。在2020年全景阅读教学实践探索中，学校系统构建了阅读教学与校本国家课程的有效路径。成果中，语文阅读教学浓缩成一本书《小学语文全景阅读教学》。
仔细研读《小学语文全景阅读教学》这本书，可以体会到全景阅读的美。其中一个奇妙之处就在于，在教育学生时注重“全人”，立足于学生核心素养的发展，“五育并举”，帮助学生实现知识、文化、智慧的掌握和精神的成长，实现基于阅读的“全人教育”。第二个妙处是内容侧重于“整个领域”。全方位整合阅读资源，引导学生从书本阅读到解决探究问题，最大程度地拓宽阅读视野。阅读内容聚焦人文、科学、生活、艺术等领域，涵盖多个学科，通过主题性的跨学科实践课程，将“有形的文字”与“无形的生命”连接起来。第三个妙处在于，阅读活动覆盖“整个时间”和“整个场景”，不受时间空的限制。沉浸式互动阅读的构建是为了给学生的阅读创造一个广阔的时间空场。第四个妙处在于具体实施过程的“全方位”发展。传统阅读方式和现代阅读方式相辅相成，相互支撑。不同类型的阅读教学策略交融同构，充分调动学生多元感官的参与，注重培养学生良好的阅读习惯和阅读品质，引导学生终身学习。
《小学语文全景阅读教学》一书浓缩了全景阅读从构想到成熟的宝贵实践经验。它不仅详细阐述了全景阅读教学的构建，而且全面阐述了全景阅读教学的方法、策略、内容、儿童发展和多元评价。除了理论指导，本书还列举了大量的活动方案和教学案例，既有理论指导，又有实践操作。
南宋陈善写道:“读书必知出入。当你开始要求什么的时候，你应该总是要求什么。善良，这是书法；用透了，这就是书法。”全景通读解决了阅读碎片化、层次浅的问题，而且“用起来贵”。以阅读品类的全覆盖、阅读生态的全丰富、阅读视野的全拓展，推动阅读品质的全面提升和教育功能的全面激活，实现“以读书教学生，以阅读育人”的深刻转变。
今年4月，《义务教育语文课程标准》实施。如果我们仔细研究新课标，就会发现小学语文全景阅读教学与新课标有许多相似之处。比如全景阅读教学，其实就是致力于构建学生的语文学习任务组。
在全景语文教学中，构建语文学习任务组是语文教师共同追求的语文课程理念和目标。丁校长及其团队的探索和实践为我们开了一个好头。
作者:张志刚
编辑:白天
审核:王娇
