习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要用好课堂教学这个主渠道...使各类课程和思想政治理论课走在一起，形成协同效应。”这一重要论述为思想政治教育课和思想政治教育课指明了根本方向。针对高校思政课与课程“两张皮”现象，特别是教育主体不协调、教育责任不明确、教育目标不一致、教育渠道不完整、教育定位不准确、整体规划不完善等问题，湖南文理学院坚持问题导向，首创“五位一体、十位一体”模式，不断推进高校思政课与课程对接，共同推进课程教育工作。教学改革取得显著成效。
1.多联动:立足育人，共享平台，共享资源，建设课程，发掘元素。
课程教育是一项系统工程，需要全校师生多方联动，共商教育大计，从政治方向的一致性、任务目标的共同性、内容要求的符合性等方面对思政课和思政课进行系统的规划和设计。搭建共同育人平台，成立“课程教育”中心和区域性高校思政课教学联盟，建设德育综合实践基地；教育课程共建，借助“课程教育”中心，思政课教师和专业课教师共同备课；共享教育资源，实现思政课教师和专业课教师共同开发课程教学资源，共享教学内容和教学方法资源；一起挖掘育人的元素。思政课教师和专业课教师根据学生的核心素质和课程属性，共同挖掘联合备课中的思政教育元素。只有建立了这个基点，才能提高同方向同行的效率。
2.凝聚力:注重教育主体的配合和教育责任的明确。
它是教师课程教育的主力军，需要全体教师的共同努力。一是通过联合备课，思政课教师和专业课教师可以对整个课程的理论知识点进行解构，找到思政课与专业的连接点，形成逻辑问题链，运用不同的教学策略，使理论知识点准确击中学生的共鸣点，实现教育学科的协同。二是明确规定思政课教师结合专业讲思想政治教育，专业课教师结合专业讲思想政治教育，使教学既有理论深度又有思想高度，明确不同课程教师的教育职责。只有牢牢抓住这个核心，才能真正做到“守一段渠，种一片责任田”。
第三，同向发力:注重教育目标、要素、资源、内容、过程的整合。
课程教育贯穿于人才培养的全过程，需要同方向的教学实施。一是将思想政治教育目标、任务和课程建设要求分解落实到教案、教案、教案中，实现教育目标的整合；二是大力整合教育资源，充分发挥校内外自然、文化、体育、科技资源的教育功能，实现教育要素的整合；第三，通过形式、内容、教学的转化，将社会教育资源转化为具体的教学内容，实现教育资源的课程化。将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观等内容细化为不同类型的课程，实现教育内容的融合；第五，所有课程由思政课教师和专业课教师共建，实现“双师同课”，实现教育过程互动。只有牢牢抓住这个关键，才能构建全程教育模式。
四。同伴互助:通过高水平的教育定位、科学的教育管理和标准化的教育评价来保证。
课程教育才是回归教育的真正路径，需要各种保障同行的帮助。第一，立足立德庶人的根本任务，设计和规划思想政治教育课程与思想政治教育课程的同向性，实现教育的更高定位。二是育人的科学管理，可以通过建立精品课程育人的“总部”，强化课程育人的“总参谋”，做实战课程育人的“指挥所”，强化课程育人的“战斗队”来实现；三是将“价值引领”作为培养计划、教学大纲等教学文件的监控指标，将“德育效果”作为课程和课堂教学评价的观测点，将“思政要素”的考核点引入课程评价，要求教学目标的设定、教案和教案的撰写、教学过程的设计、教学质量的评价、“一流”课程的评选和建设、教学竞赛和教学成果的表彰。只有建立和完善这一保障，才能夯实育人的基础。
