新时代和新学问
第一节什么是研究性学习及其四个特征
探究式学习(InquiryLearning)，翻译自英文“inquiry learning”，是人们在总结发现学习和有意义学习经验的基础上提出的一种基于学生自主探究的学习方式。是指学生根据自己的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会、生活中选择和确定课题进行研究，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。——教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》。
作为一门独立的课程，研究性学习是指在教师的指导下，以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析、处理信息，实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造力。其核心是改变学生的学习方式，强调主动探究学习，是培养创新精神和实践能力，推进素质教育的一种新的尝试和实践。
作为一种新的课程形式，研究性学习与现有的学科教学相比具有以下特点:
问题是研究性学习的载体，整个课程主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
在研究性学习中，学校首先要组织学生从学习生活、自然和社会生活中选择和确定你感兴趣的研究课题，进行发现和提问。这些问题可以由老师提供，也可以完全由自己选择确定；可以是课堂上教材内容的延伸，也可以是校外各种自然和社会现象的探索。可以是纯粹的推测，也可以是实际的；可以是已被证明的结论，也可以是未知的知识领域。
研究性学习课程的特点是开放学习。
在研究性学习中，由于所要研究的问题大多来自于你所生活的现实世界，课程的实施很大程度上依赖于课本和校园外的各种教育教学资源，学生的学习方式和方法不同，最终研究成果的内容和形式也不同，因此必然会突破原有学科教学的封闭状态，把你置于一个动态的、开放的、主动的、多元的学习环境中。
这种开放式学习改变的不仅仅是学生学习的场所和内容，更重要的是为你提供了更多获取知识的方式和渠道。在认识知识的发生和形成过程中，促使学生关心现实，了解社会，体验生活，积累一定的感性认识和实践经验，使学生获得比较完整的学习体验。
其次，在这样的学习中培养开放的心态更为重要。在长期以考试为中心的教育训练中，逐渐形成了这样一种思维定势:所有的问题都有答案，标准答案只有一个。研究性学习正是为了改变这种状况。在研究的过程中，学生研究的是不同的问题，每个问题的结果会因获得的数据不同，数据分析处理不同而有很大的差异。在这种情况下，“只有一个标准答案”实际上是不可能的。没有意识形态的束缚，你可以在你所负责的研究领域，让你的思想自由遨游，充分发挥你的想象力。
研究性学习课程是一门主要由学生自己完成的课程。
研究性学习强调以学生的自主性和探究性学习为基础。根据自己的兴趣选择确定研究学习的内容后，通常以个人或小组合作的方式进行。整个课程的内容、方法、进度、实施地点、最终表现形式，主要取决于个人或群体的努力。在同学的指导下，在规定的时间内，成为某个研究课题的提出者、设计者和实施者。你主要负责课程目标的实现。你真的是被放在了学习的主位。研究性学习不仅赋予你选择学习内容的权利，还要求你承担实现课程目标的义务。当学生感到肩负着一份责任时，你的主观积极性就会被极大地调动起来，自主学习、主动探究就会有积极的内在动力。
研究性学习课程注重结果，但更注重学习过程和学生在学习过程中的感受和体验。
经过一段时间的研究，学生最终可能会把自己的研究成果呈现为不成熟和可笑。不过没关系，因为你可以通过自己的实践直接感受社会，比如项目设计、搜索资料、动手实验、社会调查等。通过研究，我们不仅了解了科学研究的一般过程和方法，还体会到了科学研究的艰辛和快乐。在与他人和社会的交流合作中，知道做人做事的道理，培养团队合作和人际交往的能力；通过多方面的信息收集，我们知道除了课本和教学参考资料，还有很多获取信息的渠道和方法，为你的终身学习打下良好的基础。在课题研究中，我们试图综合已有的知识来解决所研究的问题，并能在解决问题的过程中共同发挥作用。让你通过课程的实施获得以上感受和体验，这是开设研究性学习课程的主要目的。所以，从这个意义上说，研究性学习过程本身恰恰是它想要追求的结果。还可以发表成果，申请专利，发奖……不小心就成功了，对结果也很重要。我们也有许多成功的先例。你有什么计划？
因此，它具有开放性、探究性、实践性和自主性的特点。
纵观近几年的高考试题，可以发现考题逐渐突出了对研究能力的考查。比如语文作文命题的开放性、体裁的多变性、叙事或话语方式的自由选择，是对研究判断和选择能力、立意和设计能力的考查。近几年的高考题，无论是基础知识题还是综合题，都渗透到了学科研究型思维方法的考查中，简单的知识记忆题在试卷中正在减少。综合考察普通学科的通用方法，在研究应用中考察，而不是从理论上考察对科学方法和思想的理解。比如在数学思想的考查中，重点考查函数与方程的思想、数形结合与分离、归纳与转化、分类讨论，使数学试卷的特点更加鲜明；物理规律的习得更注重探究的过程和体验。如今，越来越多的人期待高考命题能够有效地考察学生在科研应用意识方面的科研能力，从而有利于素质教育的全面实施。
第二部分:开设“研究性学习”课程的总体安排
讲座和课程相结合。学校组织各类优秀教师，特别是在教育教学研究方面有一定专长的教师进行授课，内容包括:介绍科学研究的常用方法、手段和途径；根据各个学科的特点，介绍了如何收集、选择和处理数据，如何检查和调查，如何操作实验，如何表达结果，如何撰写论文等。讲授基础科学知识，为以后的课题做铺垫。提供一定课时开设“高中研究性学习”课程。
确定研究课题。学校提供一些适合学生研究的课题，供学生选择和参考。当学生决定题目时，他们可以从中选择一个或另一个。选择一般与自己生活直接相关，切入点小的课题，很容易开展研究。
组织研究小组。课题的研究可以单独进行，也可以几个人或者十几个人组成研究小组。课题组的组成由学生自由组合，教师适当调整。但是，无论是单独研究还是组成研究小组，都必须制定研究计划，计划中要有明确的目标陈述，具体研究方法和工作程序的设计等。，并填写《研究性学习手册》。
实施研究
导师要指导学生如何操作，如何利用社会资源。学生要详细记录过程，随时写下自己的感受和体会。
总结研究成果，写报告，由学生自己整理资料，加工信息，用适当的方式表达研究成果。
组织研究成果的交流和讨论，通过成果的交流和分享，可以有思想的碰撞，从而提高自己的认识和感受。同时，优秀的成果会被编成一本书，供其他同学参考。
成绩评估
1.评估内容:
态度:如:是否听课，是否做笔记，是否主动或积极参与课题的研究，研究计划是否完善等。
收集和处理信息的能力，动手能力，合作能力，。看主要学生的笔记本和收集的资料等。
成就。可以是一篇论文，研究报告，设计一个产品，策划一个活动，提出一个建议和改进方案等。
2.评价形式:学分制和综合实践水平。
推荐、奖励和编辑优秀论文。
小问题:
1.你知道现在研究性学习的特点吗？
2.你终于有了自主学习的机会，难道不想跃跃欲试吗？我们相信你，你能行！
