设计说明
毛笔梅花选自作家冯骥才的《俗世奇人》。本文以高超的刷梅技艺为题，从徒弟曹的角度出发，通过曹的心理变化来凸显高超的刷梅技艺。这篇文章语言朴实，带有浓厚的“天津”味，幽默风趣，富有表现力。无论是人物语言还是叙事语言都充满趣味性，简洁生动。这篇文章在写作上有两个显著的特点。第一，注意细节描写。第二，正面描写和侧面对比相结合。为了烘托人物形象，作者以其徒弟曹的心理变化为暗线推进故事情节，引起了读者的食欲。“奇在人物，美在故事”是人们看完这篇文章的普遍感受。课前准备准备:制作课件、字卡、字卡，准备歌曲《我是画家》。学生:网上查《俗世奇人》，读一读。课时安排:2课时。教学过程第一节课首先，创设情境，提问，吸引兴趣1.简介:世界充满了奇迹。我们在生活中经常能看到或听到一些身怀绝技的人，让我们发出由衷的惊喜。著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记录了许多身怀绝技的奇人。今天，我们就来认识其中的一位——刷梅。2.板书，一起读。指导学生轻声朗读第二个单词。3.这是一个特殊的称谓。以前在天津魏，某一行有一个独一无二的人，人们就以此行为姓来称呼他。比如在天津，有一个人叫张，捏泥人捏得特别好，所以叫泥人张；有一个叫刘的风筝，他飞得非常好，所以人们叫他刘风筝。再比如这篇课文中的主人公。他姓李，是个画家。他的绘画技巧特别高超，所以人们称他为毛笔李。让我们再次亲切地称呼他！目的:从日常生活经验出发，通过谈话激发学生的阅读兴趣。第二，初读课文，背单词。1.引导学生带着问题自由阅读课文。自由阅读课文需要正确流利地阅读。如果遇到不认识的字，可以用拼音的方式来读，做到不加字，不漏字，把生词圈起来写。与小组内的同伴一起，依次朗读自然段落中的课文，纠正彼此的发音。安静或默读全文。一边阅读，一边思考自己想了解哪些信息。2.学习单词:第一组:半信半疑的绘画技巧，张扬的包袱，击鼓，连接壁垒，神圣的入侵，暴露，尴尬。第二组:福福蘸馅作弊学生可以自由阅读。通过名字读新单词。教师在课件中圈出学生阅读有困难的生词。学生交流讨论。小组讨论:有什么好的方法可以帮助你准确快速的记住这些单词？指导学生通过把熟悉的字变成偏旁部首来记忆“糊、福、馅、诈、骗”。报告和交流，并记住:“浆”是个多音字，文中读作“jiāng”。“正”也是一个多音字。文中读作“zhèng”，另一个读音为“zhēng”。“蘸”是绕口令，要读四遍。“馅”注意右边的书写和笔顺。3.同桌朗读，各有一段自然，相互交替，比谁读得流利准确。设计意图:单词是学习的基础。借助课文中的文字，激发学生识字的兴趣，在记忆生词时，积极要求学生运用识字的方法加强记忆。通过各种形式的朗读培养良好的语感。第三，大声朗读课文，整体感知1.刷梅给你留下了什么样的印象？2.快速默读第一段，找出从哪几个句子中可以感受到毛笔李是一个技巧娴熟的人，作者是如何写出他高超的技巧的。3.学生读完课文后，进行交流和汇报，老师会通过摄像头展示相关语句。如果他为你画了一个房间，那里面就没有东西可以放了。一个人坐着会像仙女一样幸福。①你从这句话中感受到了什么？②你能读出这种感觉吗？工作之后，身上从来没有白点。①绘画就是我们常说的“刮白”。你见过画家吗？他们下班后是什么样的？刷梅是怎么做到这种没有白点的工作的？②读书:但是当画笔梅子被画出来的时候——③在这里，我们又看到了什么样的刷梅？是啊，如果你对自己的手艺都没有把握，怎么会夸那么多呢？让我们通过自己的阅读来表达他的自信吧！设计意图:在阅读中理解和感悟。阅读一定要理解内容，抓住中心，否则阅读无效。引导学生大声朗读，默读故事，为下一课的复述做准备。第四，观察引导，练习写生词。1.学生课后观察写字桌，当当老师交流写字方法。2.教师用课件演示“奶酪”、“馅儿”、“尚可”、“傻傻”的书写动画，组织学生仔细观察，帮助学生记忆字形，学习笔顺。3.学生课后再观察一遍写字表中剩余的生词，先描红，再练写二。
4.给予指导和反馈，集体点评后修改写作。目的:教师应结合学生现有的写作能力，把握写作教学的重点，提高写作教学的针对性和有效性。五，课堂总结，拓展阅读1.老师总结学生的课堂学习。2.推荐读冯骥才的《俗世奇人》。目的:课内阅读与课外阅读相结合，提高学生的阅读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。第二课时首先，复习课文，介绍新课。1.复习:快速浏览课文并命名:课文讲的是什么？2.导入:通过上节课的学习，可以看出刷李对自己的技术很有信心。毛笔李有传说中那么神吗？文中还有哪些句子你觉得刷李是个熟练的人？让我们继续这节课的学习。设计意图:复习课文内容，获得对课文的整体感知，指出本节课的教学重点。二、感知文本，品味“陌生”1.李是个刷得很熟练的人。也可以说他是一个“奇怪的人”。他有哪些「奇怪」的表现？请找出相关的句子，阅读并分组讨论。2.小组内讨论交流，老师会巡视指导。3.和全班交流，在小组里推荐代表，读句子，谈收获。效果很奇怪。“他若神仙般快乐”表示画的效果很好。奇怪的规则。①“不要相信！他还给自己定了一个规矩，只要身上有白点，白刷子就不要钱。”摸墨水的是黑人，摸朱者赤的当然是白人。我身上没有一点白斑。是不是很奇怪？用四个字概括-黑色无瑕。②“上班前，他打开随身带的一个四四方方的小行李。果然，他穿着黑色的裤子和一双黑色的布鞋。穿这个黑的就像和地上的一桶白浆较劲。”刷李做了这样的规定，刷墙的时候也真的做到了。奇怪的动作。“我看到主人的手臂悠闲地摆动着，就像伴随着鼓声和琴声一样。每刷一次，带浆的长刷啪啪响在墙上。这非常好。”①说出相关句子的名称，说出你的经历。观看视频剪辑以加深理解。②阅读时要读好哪些关键词？试着采取行动并阅读它。(3)能把墙刷得这么潇洒，前无古人，后无来者。你以为刷梅子变成什么了？④分组阅读，点名阅读，一起阅读。4.总结:通过了解刷梅作画的动作、规律、效果，可以看出刷梅真是一个不平凡的人。设计:抓住一个“奇”字。运用多媒体配合优美的音乐，使学生轻松愉快地通过音乐感知形象，化抽象为具体，不仅有效地吸引了学生的注意力，也使他们在对具体和形象的感知中轻松体会到作者语言的精妙。越走越深，感受刷梅的高超技艺。第三，入“心”，侧衬托。1.下面就让我们跟随徒弟曹一起来看看刷李是否真的有这样的名气和能力。请尝试填写:起初，曹三笑一直坚持他师傅的绝活。可是过了大半天，他连一个芝麻大小的粉红色斑点都没找到。他真的觉得那件黑衣服很有种子。他给师傅点烟的时候，看到刷梅的裤子上有一个白点，黑的比白的多。当过去传说中的山一样的形象出现时，他才知道那是师傅抽烟不小心烧出来的一个小洞。曹对露出一副惊讶的样子。曹曲折多变的心理变化，从侧面烘托出李高超的笔触技巧。2.快速浏览课文，说说曹心中的波折或群里的始末。如果能向曹展示的内心世界，故事会更加生动、丰满。3.说出它的名字。4.带着钦佩的心情再读一遍课文的第一段。设计:让学生边读边填空，同时培养学生“不动笔墨，不读书”的阅读习惯。四、布置作业，拓展延伸1.文中最后一句，“曹拜师第一天，我这辈子学到的东西，恐怕别人也未必能懂。”如果你是曹，你会有什么感觉？请想象并试着说出来。2.学完课文，你有哪些关于刷梅的新知识？3.教师补充信息:信息:无缝刷，基本功，黑，无瑕技能，传奇俗世人。2:你从人群中走来，简单如手中画笔，一身黑衣，诠释了铮铮承诺；一技之长，精彩演绎永恒；教写人生传奇！所以我们明白，享受平凡的生活，才能成就精彩的人生！3.推荐读泥瓦匠张和快乐刘，意思是同学们推荐同类文章，摘抄描写人物的精彩句子，写一篇读书笔记。4.练习写作:选择一个你身边熟悉的人描述片段，写出他的主要特点。设计:将课内知识延伸到课外，拓展孩子的视野。把阅读和写作结合起来，努力把语言的训练落到实处，锻炼学生的想象力和表达能力，提高写作水平。板书设计耍子里刷梅动作优雅。曹:怀疑→佩服→失望→佩服→服气教学反思上课时，我抓住重点单词和句子，引导学生深入一点，感受一点。在课堂上练习语言，在课堂细节上敲打语言，通过揣摩曹的内心世界和对小说布局的初步了解，引导学生体验“曲折”的写作手法。这节课，我始终考虑学生的需求，基于学生的发展，调整和选择教学内容，学生对学习感兴趣。
作者在塑造英雄形象时，注重细节描写。这是本文写作的一个显著特点。刷李的黑色衣服裤子，刷墙时娴熟的动作，以及令人惊讶的白点等细节描写，都让刷李这个人物活灵活现，令人叹为观止。在课堂上，我带领学生紧紧围绕这些细节，采用比较的方法引导他们理解:刷李大胆的“承诺”充满自信，同时又细心周到，观察小徒弟微妙的内心活动。然而，当曹三笑开始听说这位大师有一项独特的技能时，他就“半信半疑”了。师傅刷墙时，曹“最关心的是毛笔李上有没有白点”；看到主人身上的白点，我就觉得他“有名有诈”。这样，曹对其师傅的“半信半疑”的态度与主人公“胆大妄为”的自信相比较，充分表达了作者对毛笔李这位技艺超群的“奇人”的由衷钦佩。我还带领学生一边阅读一边想象场景:刷墙的动作像跳舞，刷墙的声音像音乐，完成的作品像完美的屏障。"为什么他浆过的黑衣服上没有一点白点？"通过集中讨论，同学们取长补短，从而感受到了刷梅的高超技艺。
