传统的高中音乐教学主要围绕音乐教材进行音乐知识学习和音乐艺术欣赏。由于教材的内容选择受到一定程度的限制，学生在音乐学习中可能会出现片面认知等问题。地方音乐作为中国音乐文化的重要组成部分，经过时间的洗礼，积累了历史发展的痕迹。它不仅可以给教学带来更多的灵活性，还可以帮助学生体验丰富的当地文化和民俗。同时也是一种能够传承中华优秀传统艺术文化的媒介，能够激发学生热爱、保护、传承本土音乐艺术文化的热情。广西崇左市大新县大新中学将民族音乐艺术文化与学校文化建设相结合，通过多种方式开展民族音乐文化知识的宣传和教学。
明确本土音乐教学的目标。将乡土音乐教学引入高中音乐课堂，首先要明确乡土音乐教学的目标，从而保证各项教学活动的有序开展:一是明确乡土音乐教学在情感、态度、价值观等方面的作用。，通过学习本土音乐文化，帮助学生建立自我认同；二是明确本土音乐教学的方法和路径，努力调动学生的感官，帮助他们获得良好的学习体验。
开发专业的本土音乐教材。根据学校的实际需要，有针对性地选取教育内容，编写了一套完整的乡土音乐教材。大新壮族山歌是大新县颇具特色的民间音乐。由于它的高音和和谐的二重唱，它也被称为“高史强雷”。为了让《撩人的诗雷》走进音乐课堂，教师们首先搜集、编写一套可操作性强、易于实施的教材，然后根据教材制定分层次的教案，并根据教案进行教学。在教材和分层教案的指导下，学生从欣赏到试听，循序渐进地开始学习，最后甚至可以即兴创作一首简单的民歌旋律。通过本土音乐的教学，学生经历了“拒绝-好奇-兴趣-愿意学习”的过程，在学习过程中逐渐了解了家乡的民族文化，从而提高了音乐审美能力。
循序渐进地开展教学活动。音乐教师在传承“高音诗雷”的教学过程中，首先找一些经典的音频或视频让学生欣赏，感受“高音诗雷”的魅力和特点，分析其节奏之间的变化；然后通过实际演唱让学生真正感受“高史强雷”的旋律；熟悉旋律后，老师让学生用“高音诗雷”的节奏改编经典歌曲；以学生民谣的节奏和韵律改编，分组喊歌互打，体验与原曲完全不同的魅力；最后，老师让学生观察《高类》的歌词，探究歌词的结构和特点，并让学生尝试模仿自己的抒情方法来填词，从而进一步加深对《高类》的理解。
搭建民族音乐进校园的平台。加强学校与宣传、文化旅游等部门的联系，积极邀请艺术团、传承人进校开展当地民间音乐知识讲座或演出，让学生领略和感受当地优秀的民间音乐文化。学校不定期邀请非物质文化遗产传承人、戏曲专家等。向学生讲解非物质文化知识，引导学生学会欣赏、歌唱和总结，将课堂内容与实践经验相结合，达到一定的理论水平。学校举办“校园文化节”，为师生共同体验当地民族音乐文化魅力打造平台、营造氛围；让学生通过参加一些当地的民间音乐艺术展来拓展学习空和传承中华优秀传统文化。
提高学生的音乐创造能力。音乐创作是音乐学习的更高形式。当学生通过学习音乐文化挖掘出自己的文化意识时，他们的音乐创作能力也会得到体现。在实际教学过程中，教师整理和展示当地的民歌、舞蹈等音乐素材，根据学生对民歌的兴趣建立民歌兴趣小组，为学生提供一个学习和交流的平台。利用音乐课，大课间，活动课，第二课堂等。，学校组织学生学习演唱、作曲《高亢的诗与雷》咏叹调，鼓励学生根据自己的生活经历进行二次创作，不断提高音乐创造力。
为了更好地开发乡土音乐资源宝库，学校遵循学、议、练、总结、提高、创新的原则，稳步推进乡土音乐进校园工作，走出了一条课堂教学与课外实践、学生艺术团与校园文化相结合的艺术教育之路。
《中国教师报》2022年9月07日第5版
作者:林冬霞赵美君
