冷雨
教学目标
1.筛选课文主要信息，了解物候学知识和物候学的研究意义。
2.明确解释对象，明确解释顺序，分析解释方法。
3.品味这篇文章准确、严谨、生动的解说语言。
4.积累物候学知识，培养重视观察和示范的科学态度。
1类
教学过程
第一，新课程的引入
春夏秋冬，星辰移位，草木凋零，候鸟来来去去。自然界丰富多彩的物候现象与人类息息相关。仿佛大自然会说话，可以告诉我们很多关于气候的信息，让我们更好的生活和生产。那么，我们如何看待物候学呢？那又怎么样？让我们一起学习大自然的语言，一起探讨大自然的奥秘。
二，新课程教学
目标1:帮助阅读材料，了解文学文化常识。
1.人物介绍。
竺可桢是中国杰出的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国现代地理学的奠基人。从1936年1月1日到去世，他记录了每天的天气和物候，共计300多万字。他在气象学、气候学、地理学、物候学和自然科学史方面都有很大成就，是中国物候学的奠基人。
2.解释性文本。
定义:主要分析事物因果关系，介绍科学道理的说明性文字。也就是说，说明文主要回答“为什么”的问题。
事物说明文与事物说明文的区别:事物说明文的对象是具体的事物——通过客观准确地说明事物的形状、结构、性质、特点、用途、方位、类别、功能等。具体的事情，读者可以了解这样或那样的事情。说明文的解释对象是一个抽象的东西——阐明抽象的东西的概念、原因、关系、原理是主要目的，让读者知道它为什么是这样，明白它为什么是这样。
目标2:筛选信息，明确目标。
1.这篇文章的目的是什么？
明确:解释的对象是“物候”和“物候”。
2.本文1-3段是如何一步步介绍物候学的科学概念的？
清晰:在第一段中，用生动的风景写作风格写下一年四季不同的自然现象。文章没有提到“物候”这个词，但是从常见的自然现象来写，完全符合人们由浅入深，由现象到本质的认知过程。虽然我们还没有接触到“物候”这个概念，但是我们让读者了解了物候现象。它为进一步解释物候学铺平了道路。
3.为什么文章采用“自然的语言”这个标题？你用了什么修辞？有什么作用？可以改成“物候与物候”吗？
明确:使用拟人。《自然的语言》实际上是“物候”的视觉陈述，充满趣味性和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。不会，因为“物候与物候”是一个专业术语，很难理解，不能引起读者的注意。
4.研究物候学的意义是什么？
明确:预测农时，选择播期；安排作物区划，确定造林和采种日期；将植物引入物候条件相同的地区；避免或减少害虫的危害；促进山区农业发展。
目标三:理清思路，把握解释顺序。
1.划分段落层次，理清全文思路。
清晰:第一部分:什么是物候和物候？
第二部分:说明物候观测对农业的重要性。
第三部分:解释决定物候来临的因素。
第四部分:阐述研究物候学的意义。
2.这四个部分之间有什么内在联系吗？
清晰:第一部分描述现象，从外到内，什么是物候、物候。第二部分说明话题转向农业，与文末形成参考。第三部分是文章的主体部分，推导出原因，并解释了决定物候到来的因素。第四部分阐明意义，再次突出“自然的语言”，并与第一部分相协调。全文条理清晰，主要按照从现象到本质的解释顺序介绍物候学，通俗易懂，印象深刻。
3.小组讨论:决定物候来临的四个因素能否颠倒解释顺序？
明确:不会。因为四个因素的影响不同。从大到小，从主要到次要，依次有序。经纬度和海拔的差异都是空之间的因素，而古今的差异是时间因素，从空开始的时间是一种组织。对四个因素的解释以一个反问句为引子，后面加上“第一”、“第二”、“第三”、“除此之外”等连词，使这一部分说清楚。
4.物候五义可以倒序研究吗？
明确:没有，首先有五层意思:安排，确定，利用，利用，利用，利用，重要，轻便。
老师总结:无论是整篇文章，还是某些部分之间，或者某个段落之内，这篇文章都非常注重讲解顺序的安排，讲解非常有条理。
第三，板书设计
第二类
教学过程
第一，新课程的引入
上节课，我们一起梳理了这篇文章的层次内容。这节课，我们学习了这节课的重点——说明文的语言特点，并试图找出这篇文章的精彩句子。
二，新课程教学
目标1:精读片段，分析讲解方法。
本文采用的解释方法主要是举例、比较和类比等。能不能找出来说说表达的效果？
明确:出生装甲:例如。比如在解释物候学对农业的重要性时，引用了1962年因不注意根据物候观测种植花生而导致花生受损的例子。再比如经度差对物候的影响。一般人可能会认为近海地区的温度比同纬度的内陆地区要温暖。其实近海地区的春天和内陆地区的寒冷是成反比的。比如读者可能会觉得是偶然，那么哪怕举两个例子也足以让人信服。
乙:为了比较。例如，在谈到纬度差异对物候的影响时指出:“早春，南京的桃花比北京早开20天，但春末五月初，刺槐只比北京早开10天。”
c:这篇文章很多地方也用了类比。在本文中，一些巧妙的比喻往往与拟人融为一体，使事物的特征更加突出。比如这两句“杏花开时，宛若自然……快种小米”，就很有表现力。
……
目标二:揣摩语言，品味表达效果。
1.分析课文内容，谈谈第一自然段的语言特点及其表达效果。
清:生辰甲:“大地从沉睡中渐渐苏醒”是一种拟人手法，再用“冰雪消融，草木发芽，百花初放”来具体描述大地苏醒时的模样，一片春意扑面而来。
b:燕子“飘飘归来”，一只轻盈洒脱、活泼灵动的燕子形象突然出现在我们面前。用“很快”和“所以”自然地从春天转移到夏天。秋天的标志是“果实成熟”，“树叶逐渐变黄”。
c:作者在描写树叶发黄的状态时，用“沙沙”来形容风吹树叶的声音，写出了树叶纷纷飘落的动态，让人感受到秋天的寒意。此外，“南北飞”、“田里草里虫”、“消失”、“衰草”等词，写的都是冬天来临时的萧瑟与寒冷。都是“风雪驱冬迎”，也是拟人手法。这里的“负荷”一词含义很丰富。它恰当地描述了降雪的程度，写了风雪的结合和旅途的艰难。可以说整个冬天的场景都是一个字写出来的。
丁:作者在这一段用“年年如此，周而复始”来概括四季的交替，指出四季循环变化的自然现象是有规律的，不仅用丰富多彩的画面引起了阅读的兴趣，而且用美丽的花朵设置了悬念，为下面解释自然的语言打下了坚实的基础。
老师总结:作者在写四季时，既把握了每个季节的不同特点，又力求文笔有变，用词丰富，句式多样，恰当地运用了拟人修辞，使文章显得生动形象。
2.下列句子中增加的词可以删除吗？为什么？
许多从古代流传下来的农业谚语包含着丰富的物候学知识。
明确:不能删除。“多”的范围有限。如果去掉意思，就变成了所有从古代流传下来的农业谚语都含有丰富的物候知识，不符合实际。“多”体现了说明文语言的准确性。
根据北京的物候记录，1962年的桃、杏、苹果、乌梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年晚了十天左右，比1960年晚了五六天。
明确:不能删除。“左右”的大概数字是指略多于或少于“十天”。如果删掉，就变成刚好“十天”，不符合实际情况。“左右”体现了说明文语言的准确性。
因此，沿海地区春天的到来要比内陆地区晚几天。比如大连的纬度在北京以南1°左右。
明确:不能删除。“关于”表估，因为无法确定，只能用表估的语言。如果去掉，与实际情况不符。“约”体现了说明文语言的准确性。
目标3:拓展延伸，表现自己的个性。
这篇文章是一篇说明文，也是一篇很有价值的科普文章。文章告诉我们:科学就在我们身边，科学离我们并不遥远。让我们亲近科学，从而热爱科学。
1.收集几个农业谚语，说说其中包含的物候知识。
明确:“清明前，开秧田”是节气中“开秧田”的时间。
“柳毛开花，豆长瓜”是根据物候推算的“豆长瓜”时间。
“蝉在雨中啼叫，预示晴天”就是根据“蝉在雨中啼叫”的物候现象来预测天气。
麻雀囤积食物的时候，下雪了；猪吃草的时候，寒潮来了；蚂蚁筑巢，天就下雨；鱼跳水，天就下雨；癞蛤蟆出洞，雨下个不停；乌龟背湿了，就要下雨；蚯蚓在路上爬的时候，会下起一塌糊涂的雨；鸡呆晚了，鸭叫了，暴风雨就要来了。
2.学习了这篇文章，我们知道物候观测与农业生产和我们的生活、生存息息相关。那么，我们应该如何保护自然和人类的生存环境呢？
00:42第三，板书设计
解释-例子、比较、隐喻等。
语言特点——生动、准确、严谨。
教学反思
