英语教学在中学教育中的重要性不言而喻，英语核心素质是学生提高英语成绩的关键能力和必备素质。然而，目前英语教学仍存在许多问题。因此，本文从英语课堂存在的问题和核心素养的内容出发，探索中学英语教学和语文教学的具体方法。
关键词:核心素养；中学英语；课堂语言教学
核心素养是现代学生知识、能力、态度的核心要求。对于英语等语言课，要求教师不仅要传道解惑，还要培养学生的核心素养，让学生不仅能应付考试，还能学以致用，形成完善健全的人格和良好的学习能力。
一，中学英语核心素养的内容
根据《中国学生发展核心素养研究成果》公布的内容，中国学生发展核心素养的核心是“全面发展的人”，主要包括三个要求。第一个方面是文化基础，包括文化和科学内涵。第二个方面是学生的自主发展，主要要求学生学会学习，形成健康的生活方式。第三个方面是社会参与，让学生勇于承担责任，在实践中学会创新。英语学科核心素养的内容主要包括两个方面，一是关键能力的提高，二是本质品格的形成。
关键是语言学习的能力；必备性格是指思维方式和文化价值观。其中，语言能力是学科的基础，也是其他学科目标的基石。文化价值观是主体的价值取向，是指在学习英语的过程中，了解中外文化的差异，认同积极的文化，形成正确的价值观。思维方式是学生在学习中形成自己的思维逻辑，能够冷静分析，合理对待各种文化。学习能力是通过学习英语而获得的一种系统的语言学习方式，包括学习方法、有效学习的观念和能力。
二，中学英语教学存在的问题
目前，中学英语课堂教学主要存在两个问题。一方面，许多中学英语教师的教学思想还停留在传统的教与学的模式上，教学模式以“教-学”为主。以学生被动背诵和记忆为教学目的，忽视课堂互动，直接导致学生文化背景知识严重缺失。另一方面，在现代教育以升学为目标的体制背景下，英语等语言教学的目标是提高学生成绩，顺利升学。直接导致学生的英语写作和听力能力明显提高，而阅读和口语能力明显不足。长此以往，中学英语被称为“不会说的语言”，可以应付考试，但对学生整体英语能力的提高没有任何作用。
三，建构中学英语教学的具体方法
要实现中学英语教学中学生全面发展的目标，教师需要从两个方面着手。一方面，要明确自己在英语课堂教学中的角色，不断优化教学方法，组织多样化的课堂活动，利用各种媒体，促进交流，营造良好的课堂氛围。另一方面，改变传统的教学思维，以学生为课堂的中心，教学的目的是帮助学生在理解基础知识的基础上发现问题、分析问题、解决问题，在解决问题的过程中提高学习能力和素养。一方面，具体来说，可以从以下三个方面入手:一是设计结合生活实际的课堂教学。
在课堂教学设计过程中，教师应改变传统方式，采用生活化的教学方法，如在课堂上创设教学情境，根据核心素养的内容，利用多媒体设备和方法创设语言对话场景。比如在《我要当演员》的教学中。，学生可以描述自己的理想以及在现实中的表现，让学生快速融入英语学习，体验英语的美好和趣味。
其次，分小组学习，培养和增强文化修养和主动学习的意识。教师可以根据学生的学习能力和实际学习情况，将学生分组，然后由小组提供相应的学习话题，引导小组共同学习。比如在学习“你怎么怎么到学校”的时候，把这个内容作为小组项目的内容，从而引导每个小组展示自己的方法，在小组中选择自己喜欢的方式，分析利弊。最后，以小组为单位，派一个小组代表这样解释。
这样既能培养学生的团队合作能力，又能提高学生分析问题和解决问题的能力。教师既可以将课程内容作为小组项目的内容，也可以结合学生的兴趣达到课外识字训练的目的。比如设计题目是“如何学会游泳”，学生在完成课堂上的基础知识后，会将所学知识运用到课外活动中。老师会引导学生收集课外信息，进行整理，与小组成员讨论，形成统一的结果，并在课堂上进行讲解。这样，我们就可以在英语课堂上构建一个良性循环的核心素养培养体系，实现中学语文教学的目标。
除此之外，老师还可以通过视频、PPT等展示英语课程涉及的社会问题。通过分析课程中杰出人物的特点和文化背景，让学生体会中西文化的差异，了解不同文化有不同的吸引力，理性辩证地看待。比如，在课程中列举人物的“丑而有力”或“贱而管用”，鼓励学生发表自己的观点，说明理由。
最后，教师可以组织学生进行情景对话，提高他们的口语表达能力。作为英语口语教学，提高口语表达能力是实现其关键能力的重要环节。教师可以在课堂上组织情景对话，鼓励学生说英语。比如根据每周授课的内容，每组学生可以选择一节课进行表演准备，或者选择学生感兴趣的话题进行表演准备，激发学生的学习热情和表达欲望，从而提高学生的口语能力和语言素养。
四。结束语
总之，中学英语教学的核心素养和课堂语言教学的策略主要取决于教师对课堂内容和方法的设计，这不仅要求教师改变传统的教学方式，还要求教师提高自身的能力，既能帮助学生理解基础知识，又能鼓励学生主动学习，形成良好的学习方法和策略，从而达到核心素养的目标。
