新冠肺炎的疫情引发了一场“停课继续学习”的运动，用北师大教授张志勇的话说，这是一场“伟大的教育实验”。似乎无论是政府还是学校，从老师到学生再到家长，都没有做好应对这场“教育实验”的准备。在家学习就像一面镜子，照出了现实中学校教育和家庭教育的困境。我们也可以从中得到启发和反思:未来的教学一定是线上线下有效融合的混合教学模式。
学生在家学习的最大特点是学习的自主性增强，学习时间安排的自主性增加。这对学生的自我管理能力和自律能力提出了挑战和要求。在这个在线学习中，很多老师和家长都发现孩子无法控制自己，无法规划自己的学习。自主学习能力的缺乏已经成为学生网上学习的最大障碍。
网上学习效果不理想还与教育行政部门、学校、教师的教育理念和方法滞后有关。在新冠肺炎疫情下，网上学习匆忙上马，各地教育行政部门和学校匆忙组织各种“空中学班”、“电视班”。在具体操作上，有的照搬学生的作息时间和课表，简单地在空中按教室组织学生在家学习。事实上，中小学生的家庭学习和在学校教学环境中的学习是完全不同的。网上家庭学习的特征包括自学优于他人、自学优于教学、组织优于课堂、交流优于作业、反馈优于评价等。
总之，新冠肺炎疫情期间居家学习的教学困境只是我们日常传统课堂教学问题的集中爆发和体现。许多中小学课堂组织实施模式低效雷同，授受模式仍占主导地位。讲课、刷题、讲评，几乎成为基本的教学方式。在课堂上，要求学生以统一固定的节奏学习同一个题目，然后在固定的时间进行评价。学生难以及时弥补个体学习差异和差距，学习的马太效应越来越严重。
疫情期间，“云课堂”居家学习是一次大考。经过这次疫情，我们发现只有构建新的教学模式和体系，才能真正突破旧的教学困境。从新疫情期间的家庭学习可以看出，在线学习具有无可比拟的优势，如海量的学习资源、人工智能技术的辅助、学习过程的自由平等、给予学生充分的学习主动性和选择权、学习方式的多样化等。另一方面，线下学习也有其独特的重要性，例如:人性化的环境，师生面对面，整体感和现场感，丰富的情感交流，直接的互动，轻松的动手操作。
理想的教学应该是充分发挥线上线下教育各自优势，实现线上线下教育有效融合的混合教学。这就要求我们从概念到模式重构对教学的理解。这种教学理念和模式，必然要求教育者超越40分钟的课堂教学，以全新的理念去理解教学体系、设计教案。新教案的设计首先要让学生有一个非常明确的学习目标；其次，根据目标设计核心任务，这是教学设计的核心；三是资源支持，以资源的丰富支持学生学习的个性化；第四是及时反馈和诊断。其实学习从来都不是一个被教的过程，而是一个主动学习的过程。线上和线下都是如此。
要实现新的教育理念和模式，改变教师的思维和行为至关重要。这种变化可能包括:教学计划的变化，教学计划的超前设计和总体设计；善于组织和选择资源，组织学习活动比传授知识更重要；要及时了解学生的自学尝试和网上学习情况；必须能够根据学生的学习情况及时调整教学计划；课堂组织、分层和辅导能力；教育技术的应用、及时反馈的教学能力、实践考试的评价和批改等。
为了适应学生在家学习的特点，教师可以通过设计具有挑战性的学习任务来激发学生的学习热情，引导学生从知识学习和训练的浅层学习走向思维建构的深层学习。教师的角色也应该相应改变。第一，他们应该是学生学习的指导者，第二，学生学习资源的提供者，第三，学生学习活动的设计者、组织者和煽动者。
如何深刻反思这种居家学习，借鉴经验，从而推动未来的教育创新，是每一所学校、每一位校长、每一位教师在复课后都应该深思的问题。
