从今年秋季开始，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。如何让教育大众化、有效化，是许多中小学面临的共同挑战，专业教师短缺是急需解决的问题。
自今年上半年教育部发布《义务教育课程计划和课程标准》以来，我省许多中小学都响应风向，因地制宜，设计了各具特色的劳动技能课程。有的把厨艺搬到了课堂，有的带领学生到了田间地头，收纳、洗衣、垃圾分类、手工制作等也成为了劳动课的教学内容。但在看似热闹的背后，所有学校都面临着没有专业老师的尴尬。有的劳动课老师是“半路出家”，从其他教研室临时调过来的；有的聘请了社会农技人员和厨师作为“临时客人”；有些人甚至找到视频来“拯救现场”...这不仅大大降低了劳动课的效果，也严重影响了课程的有序性和系统性。
目前，我省大部分中小学没有专门的劳动技能教研室，专业教师数量几乎为零。而师范类大学一般没有劳动技能教育专业，指望引进专业课的老师几乎不可能。要弥补劳动课专业老师的不足，只能靠学校自身“八仙过海，各显神通”。
在过去，我们有开设新课程的经验，如自然、常识、道德和法律等。，而且我们也遇到了师资短缺的问题。当时的解决办法是通过集中培训和进一步学习逐步解决的，实践证明非常有效实用。面对劳动课专业老师不足的问题，其实也可以这么做。教育主管部门将组织各校“准劳动课教师”统一培训，通过制定教学计划、规范编写教案、观摩精品课程等方式，快速提升教学水平。，并明确目标，统一思想。通过不断探索，为不同年龄段的孩子量身定制最科学的劳动课，打造一批优秀的劳动课课程。此外，建议有条件的师范院校尽快开设劳动技能专业，或者由师范院校牵头，联系农林旅游类院校，共同培养相应的师资，争取从源头上尽快解决劳动师资短缺的问题。
【来源:中国江苏网】
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