原标题:多元、个性化、适宜的校本资源助力学生全面发展
“双减”背景下，中小学如何减负提质，为学生成长夯实基础，满足学生个性化发展需求？校本教材无疑是最重要的载体之一。《新时代爱国主义教育实施纲要》、《新时代深化教育评价改革总体方案》等文件明确提出，要根据学生不同阶段的身心特点，科学设计各层次的德育目标和要求，引导学生养成良好的思想品德、心理素质和行为习惯，这也需要校本教材来落实。
我国“实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性”，其中校本教材是与校本课程相对应的主要教材。一般来说，大都市出于学生个性发展和自身办学理念与特色的考虑，开发校本课程；同时，努力使国家课程和地方课程校本化、个性化，即通过各种方式对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合我校学生的特点，突出我校的特色。配以多元化、个性化、适宜的校本资源。目前，校本教材的资源一般分为以下几类:
加强立德庶人的思想政治课、红色文化课、社团活动课等资源建设。如思想政治读物、革命文化读物、相关习题、相关视频资料和网络资源等。
以编写教材为主的学科校本资源，或改编、整合或补充、拓展。比如初高中初衔接课程的教材，各种学科竞赛的教材，学科实验的教材，写作教材，早读教材，语文读物，今文选读，文言文选读等等。当然也包括适应学生特点、满足个性化需求的校本作业和学习计划。校本作业的内容和形式一般会兼顾不同层次的学生，让每一个学生都能在作业中获得成功的体验和进步；突出兴趣感和价值感，增强学生的主动性和积极性。
基于人文素质、文化推广和地方特色的校本教材。比如读时令诗，游遍英美，乡土文化，走近苏轼等等。特别是当地的自然风光、文物古迹、革命传统、风俗习惯等。经常被编入各具特色的校本教材。
基于学生兴趣、视野和生活技能的校本课程材料。比如美食，艺术，职业规划等等。包括学校可以得到的便利资源。
当然，这样的分类不够科学严谨，两者之间有交叉。同时，校本教材不一定是纸质文本，也可以是多媒体资源和网络资源。
丰富多彩的校本教材是德育的重要载体。它们既突出了各个学校的办学特色，使一些传统学校充满活力，又服务于“双减”和发展特长，满足了学有余力学生和学困生的个性化学习需求，为学生的发展奠定了坚实的基础。
中国已经进入高质量发展阶段。全面落实以德育人的根本任务，坚持“五育并举”，努力办好人民满意的教育，进一步提高学校的教学质量和服务水平，是教育高质量发展的必然要求。校本课程资源的开发和校本教材的编写是为了更好地实现德育目标，是个性化、特色化教育的重要途径。目前，随着社会的快速变化和对教育的更高要求，校本教材的适宜性和灵活性凸显出来。劳动教育、美育、思想政治教育的校本教材，以课后服务为主的各种校本教材资源等。学校所创建的，都贯彻了新时期中央系列教育改革的重大部署，呼应了时代的关注和家长的诉求。一些学校将时代的要求融入到自己的传统校本教材中，重新开发编写，不仅为学生的成长打下了坚实的基础，也使办学特色更加突出，成为继承和发展的成功典范。比如课后服务时间开设的烘焙、烹饪等劳动课程，基于兴趣爱好的艺术、体育课程等。实施了“五育并举”的全面发展素质教育方针，受到学生、家长和社会的好评。北京市丰台区围绕“百年党史，传承基因”、“热血卢沟，爱国情怀”、“人文丰台，爱我家乡”、“航天梦，奉献创新”、“劳动教育，创造幸福”五大主题，设计开发了特色思政课。区内部分学校结合这些课程编写了相关资料，将户外行走与室内阅读相结合，润物细无声，化春风为雨，避免了“硬融入”和“流于表面”。
一些学校利用优质的数字资源和网络，开发适合学校情况和学习条件的校本资源，实现自主学习、探究学习、协作学习、线上线下融合学习等多种形式的智能学习。为“五育并举”、改革教育方式、促进学生核心素养发展做出了积极探索。这些探索为校本教材向校本资源的转化提供了参考，也为特殊时期，如疫情防控期学习方式的转变积累了经验。中小学要利用“国家智慧教育公共服务平台”和地方教育资源，结合学校师生实际，开发自己的校本数字教材，为学生学习方式的转变服务。
校本教材的弹性开发与编写属于教育供给侧改革。需要注意的是，部分学校存在“为特色而校”、“为校本而校”的现象，未能很好地结合学生的发展需求，或者说未能将两者融为一体。不可避免地存在重数量轻质量、重格局轻效果、重文化轻成长，甚至出现重学校特色轻时代特色、重学校要求轻时代要求的现象。校本教材的开发和编写应当兼顾学生发展需要和学校特点、时代要求和课程标准、实用性和灵活性。教育部门应建立相关的指导、检查和评价制度，促进校本课程教材建设的科学发展。
开发更加丰富多彩、更加优质的校本资源，服务“双减”，帮助学生个性发展，奠定人生基础，推动新时代语文教育高质量发展，是新时代赋予教育工作者的使命。数字化时代，校本教材建设大有可为，我们应该有所作为。期待更丰富更好的校本教材出现。
