关于广东交通技师学院
广东交通技师学院创建于1960年。2003年被评为国家重点技工学校，2005年晋升为高级技工学校。2010年被评为全国交通中等职业教育示范学校，2011年晋升为技师学院。2014年通过国家中等职业教育改革发展示范学校验收。学院设置了19个专业，初步形成了“以交通运输专业为主体，以区域经济发展专业为紧缺”的“水陆并行、车船并进”的专业布局，成为广东省技工教育领域的一支重要力量。
教学资源管理的难点
近年来，职业教育领域陆续开展了信息化教学大赛、示范校资源共建共享、视频公开课等项目。推动了职业教育教学改革，创新了教育内容和教学模式，提高了职业院校数字化教学资源的建设和应用水平。我校专业教学资源库的建设也取得了一定的成绩，但在管理和应用过程中存在诸多问题。
1.实用性不强:现有资源展示，利用率不高，缺乏应用平台支撑；
2.资源浪费:整体性不强，部分学科教学资源由专业教师自行管理和存储，造成重复建设和资源浪费；
3.资源老化:资源老化严重，更新缓慢，严重影响教学质量；
4.资源不共享:理论和跨学科知识可以共享。但缺乏对资源的统一管理，导致资源缺乏流通和共享；
5.优秀教学资源流失:优秀教师或老教师长期积累的典型教学案例、示范教学视频、优秀教学设计等资源，由于缺乏统一管理，会导致优秀教学资源随着教师的变动而流失，这也是学校财富的流失和损失。
资源管理难智慧校园平台让资源管理应用更简单。
如何推进学校教育教学改革，提高教师的信息技术和应用水平，必须解决专业教学资源管理和应用中的上述问题。针对以上问题，广东交通技师学院是如何管理和应用学校教学资源的？
01教学资源的统一管理
首先，广东交通技师学院将教学资源分为三类:精品资源、校本资源、师资资源。优质资源主要是学校的重点专业和核心课程资源，主要通过校企合作开发、共享或购买。学院优质资源建设遵循SCORM标准，便于在教学应用中根据知识点进行提取和复用，提高资源的利用率和价值。
校本资源是自主开发的网络课程、微课、试题、实践教学、教案等资源。对于广东交通技师学院来说，试题、微课、教案等是老师使用频率最高的校本资源。教师资源主要是教师从互联网、随教材分发的光盘、教学交流活动中获得的资源。经过简单的编辑加工，形成个性化的教学资源，其教学适用性强，但版权往往是“灰色”的。
图 广东省交通运输技师学院 试题管理平无论是优质资源、校本资源还是师资资源，广东交通技师学院都将其放在统一的资源管理平台——E-Smart校园平台上进行统一管理，提高资源利用率。
02开展个性化教学
为了满足学校不同教师的个性化教学需求，广东交通技师学院的资源管理平台可以将课件资源进行组装，形成符合教师自身教学习惯和课堂教学需求的个性化课程。创建个性化课程有三种方式:
通过智慧校园平台新建课程:创建课程章节目录，在资源库中搜索对应的知识点和章节目录关联，生成某门课程的SCORM课件。
通过智慧校园平台复制已有课程:编辑原章节目录，更新相关知识点，生成某门课程的SCORM课件。
借助专业的课程打包工具:线下创建课程章节目标，将从学校资源库平台下载、线上收集、个人记录的知识点与章节目录关联，打包发布成课程。
图 广东省交通运输技师学院 SCORM03在线备课
它是用教师为实现教学目标而设计的教学活动序列和配套教学资源进行备课的过程，而教学是教师根据备课形成的教案进行实际教学的过程。好的课前准备是上好课的前提。传统的备课主要是用纸笔写。素材往往是通过网络收集的，获得的资源质量良莠不齐，难以检索和共享。不利于师生之间的相互交流和学习，也不方便教务部门对教师备课结果的检查和统计。这种备课方式不仅占用了教师大量的时间和精力，而且备课结果也不便于开展信息化教学。
广东交通技师学院通过资源管理平台有效解决了传统备课方式的弊端；
教师将自己积累的教材、教学经验等优质资源上传到学校资源库，便于检索和资源共享；
通过资源库平台获取自己或全校共享的优质资源，聚合成网上教案或下载整合成电子教案。也可以根据学情分析，把别人分享的教案改成自己的教案进行课程教学。
学生可以通过课程教学平台完成在线课前预习或课后巩固学习。
资源建设依托亿能智慧校园平台，广东交通技师学院实现了教学资源的统一管理和共享。各种功能让资源管理更清晰，资源共享更智能，帮助资源不断优化升级。
供稿人:罗小青，广东交通技师学院
职业院校管理研究
