随着课程改革的深入和推进，“以学生为主体，以教师为主导”的职业教学理念越来越深入人心。但是，这不是空句。中职财经应用写作课教师如何在自己的课堂上围绕学生发挥“引领”作用，值得深思。
财经写作课程有其独特的特殊性，这决定了该课程不仅要教授一般应用文所涉及的行政公文、事务性公文的写作，还要求学生掌握一些与经济活动有关的经济文体，如经济诉讼文书、经济信息传播文书等。
一，教师的心理准备
“给一个人一瓢水，你就应该有一桶水。”虽然很多老师都有一定的写作功底，但是对于这样一门专业的应用写作课程，可以说没有一个老师不需要学习和研究课程所涉及的经济活动中常见的财经相关应用文。这就需要教财经应用写作的老师加强专业知识学习，这样我们的应用写作老师不仅要有深厚的写作功底，还要掌握广泛的经济术语和相关知识。
因此，在日常工作和生活中，我们应该有意识地阅读一些财经书籍和电视节目，不断加强相关专业的专业知识，同时关注党和国家的重要政策，特别是与经济领域有关的政策，加强对政策的理解、消化和吸收，不断提高自己的理论素养和认识问题的能力，始终站在本领域的前沿，这样才能在财经应用文写作的过程中变得高、广、深。
特别值得一提的是，目前我国的职业学校多为中专，学校的性质决定了学生不必为“千军万马过独木桥”而战。而且这两年越来越强调学生职业技能的获取，弱化了“一对一”等升学渠道。中职学校没有升学压力，我们的老师基本都是本科毕业生。对于学习基础相对较差的中职生，教学要充分。这从国家职业教育发展的角度来看是极为不利的。
此外，随着职业院校不断强调专业技能，培养学生的专业能力，专业课的数量大幅增加，曾经是传统专业科目的英语、语文的数量一直在弱化。而很多职业院校正处于专业师资紧张，文化师资相对过剩的转型期。面对这种情况，这些职业学校的语文教师，尤其是青年教师，必须改变原来“吃大锅饭”的观念，营造积极向上的工作氛围，增强服务意识，重视教学和科研质量，争取更多的科研成果；经常参加各种培训活动，做好社会调查；也可以有计划、有步骤地攻读在职硕士或博士，或者去名牌大学开阔眼界；积极申报各种科研经费，争取科研能力的提高，从而促进教学和科研的共同提高。
第二，教师的课前准备
一门课程的课前准备是一项复杂的工程，可以说是一门课程的成败。教师的课前准备起着至关重要的作用。它是备课的起始环节，是提高教师素质的有效途径。想要顺利完成一节课或者一门课，老师在那里唱“独角戏”肯定是不行的。针对中等职业学校学生普遍学习意识不强、学习习惯差的情况，教师不仅要自己为这门课备课，还要要求学生在学习这门课和这节课的内容之前心中有数。
对于教师来说，备课要从以下几个角度入手:第一，按照“以就业为导向，以服务为导向”的理念设计课程。教师应以专业活动为导向，以素质为基础，突出能力目标。他们必须把培养学生的“自学能力”放在突出的位置。目的不是简单的让学生掌握一些固定的财经应用文体知识，而是以学习这些文体为载体，能够举一个例子。这是教师在备课时应该牢记的理念，以学生的“可持续发展”为目标。
其次，要积极寻找这门课程的能力目标，即学生学习这门课程后会达到什么样的期望，会写多少种财经应用文体，写作质量如何，应用写作中需要训练的写作思维训练程度如何。当然，在这个过程中，我们要有不同的层次和水平。不同层次的学生要有不同的要求，课程的能力目标要层层描述。具体到每节课，教师要重点关注学生用专业术语进行初步分析和评价的能力，这样的“能力”可以设定为本节课的能力目标。
比如“能够按要求书写会议通知”可以在“会议通知”一节中设置为能力目标。全班目标确立后，要把能力目标分解成若干个子目标，具体到每种风格要达到的能力目标。相关的支持知识，具体的训练方法和步骤，可显示的结果，即教学目标实现程度的评价。
三，教师课堂的实施
根据新的教学理念和方法，教师要转变教学观念，与学生一起参与课堂教学，转变角色，做课堂教学的设计者、组织者和引导者。让学生感受民主、平等、和谐的课堂氛围，敢于表达自己的想法和观点。教师要善于因材施教，为不同发展水平的学生创造适宜的学习条件和环境，使不同层次的学生逐步掌握自己的学习方法，培养良好的学习习惯，保证对学生教育影响的针对性和有效性，善于探索学生的创新思维，增加学生的思维和动手实践能力，不断提高学生的自主学习能力和水平。
目前中等职业学校学生普遍存在学习目的不明、学习动力不足、学习方式被动等问题。因此，教师应根据课程改革目标和学生特点，积极帮助学生明确学习目标，激发学习动机，培养良好的学习习惯。在中职财经应用文写作教学中，应逐步推行自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动性。例如，我校在实施财经类应用写作课程教学时，进行了一些积极的探索:
虽然应用型金融写作的教学内容难以提供真实的工作环境，但我们可以模拟工作环境，在模拟的真实情境中组织学生运用新学到的写作知识解决实际问题，达到“学以致用”的学习效果。比如在学习《经济简报》的过程中，可以鼓励学生以最近国家提高汽柴油价格为背景，假设自己是在石油公司工作的职员，做一个经济简报。通过学生自评互评，评选出前十名作品，张贴在班级公告栏上。这个活动设计更贴近学生生活。报纸上也有很多相关报道，学生写作时有很好的参考资料，可以更好地培养学生的实践能力和创造力，也让学生觉得每周看报是有用的。
在设计场景时，也注重专业特点与现实生活的结合。财经类的学生有非常明确的专业学习目的，强烈的专业目的使得学生对自己的专业和想要从事的行业有着强烈的需求兴趣，喜欢与之相关的任何东西。所以根据培养学生职业能力的需要，我们在模拟情境的时候，更多的考虑一些学生喜闻乐见，并且会在实际工作中实际运用的风格。
如“通知”、“通告”、“计划”、“总结”、“规章制度”、“公告”等。，这些风格很多都和学生的生活息息相关。我们突出他们的“实用性”，以增强学生的积极性和自觉性。比如，在教完《规章制度》后，让学生为班级制定一个班规，让学生不仅掌握规章制度的书写方法，还能对班级管理发表自己的建议和意见，取长补短。可谓“一石多鸟”。
在知识点多、理论性强的单元，学生要在课堂上设计两到三个有正确答案的问题，持续十到十五分钟，老师和学生要整理出一大堆关于语言知识的问题，并准备一些有趣的课外问题进行积极的活动。新课前会组织语文知识答题活动，计入学生平时成绩，作为期末评价的参考。激烈的竞争能充分调动每个学生的积极性，他们会忙着翻课本找答案。这种做法不仅节省了宝贵的教学时间，活跃了课堂气氛，还培养了学生多方面的能力。
此外，还可以组织学生分组开展财经应用型的实践活动。比如，学生在学习经济新闻写作时，可以找娱乐新闻、时事新闻、经济新闻等不同类型的新闻进行播报，通过对不同类型新闻的体验，了解不同类型新闻的语言风格和写作要点，进而展开教学。这些活动极大地提高了学生学习这门课程的兴趣。
为了充分关爱每一个学生，尊重每一个学生的学习权利，让每一个学生都参与到课堂教学中来，我校在组织本课程的教学时，采用了目前流行的小组合作学习方式。老师提前了解学生的学习现状，根据不同的水平对学生进行分组。学习能力强的同学担任小组长，负责分解老师布置的任务，根据小组成员的不同优势进行分工，在完成任务的过程中各司其职，互相帮助，共同努力完成实际任务。
实践的结果先在小组之间进行评价和修改，然后交给小组长进行评价和修改，最后由老师进行评价和修改，对表现优秀的小组给予一定的奖励措施。这种方法特别适用于调查报告、经济活动分析报告等需要大量人力和时间的应用型文体。
四。摘要
学校专业语文教师面临着语文课时减少，相应的专业基础课无人教的局面，需要提高自身素质，多方面加强理论学习，以适应财经应用写作的教学任务。应用文写作教学是帮助学生从“带着脚镣跳舞”到最终摆脱“脚镣”的过程，最终达到写作流畅、得心应手的目的。美国学者朱光潜说，“没有一技之长，谈不上艺术”。在财经应用文写作教学中，语文教师应该不断提高自己的财经应用文写作能力，对这门课程进行一些有益的探索和实践。如果他们对这门课都模棱两可，更别说教学生写应用文了。
