□刘·
近日，教育部网站发布《教育部等五部门关于加强高等学校网络开放课程教学管理的若干意见》，对大学生以课代课的行为做出明确处罚。这一消息在网上引起热议。许多人表示，参加无意义的在线课程浪费了时间和流量，他们别无选择，只能通过人工或技术服务获取学习记录和考试成绩来完成在线课程。
大数据时代，每个大学生一般都会在薛彤、中国大学海量开放在线课程、高图等在线学习平台上上在线课。除了学校安排的选修课，还有很多老师要求的网络课程，所以大学生每天不是在刷课，就是在刷课的路上。很多人为了方便，选择付费刷课或者上课代替。
据法制日报报道，2021年，辽宁警方侦破一起“付费刷课”案件。警方通报:根据5家刷课平台的数据，仅2019年至2020年，全国就有超过790万学生购买刷课服务，刷课人次超过7900万。
但一味地惩罚“刷量”和“代课”只能治标不治本。我们应该搞清楚为什么大学生“刷课”“代课”能有效杜绝这种行为。
网络课程最大的问题是学校不合理的网络课程体系，盲目让学生完成网络课程，通过网络考试获得学分，使大学生失去了学习网络课程和获取知识的自由，甚至使网络课程成为负担。
学生经过多年的资源筛选和竞争进入大学，对人生有了清晰的思考和定位。为什么有些学生不愿意专注于网络课堂？
南京师范大学教授陈说:“大学生选择刷还是不刷，其实是在为自己的经历和时间分配资源，从而达到资源利用最大化的目的。”他们知道这些网络课程不仅仅是为了自己的学习和生活，并不能给自己以后的发展带来实质性的效果，所以选择不刷。作为学校方，应该正视和重视学生的个体差异和自我选择，而不是不分青红皂白地要求上网络课。我们应该让网络课程成为学生成长的敲门砖，而不是毕业的通行证。
其次，网络课程质量参差不齐，学校要求的网络课程大多不仅与时代脱节，内容冗长，而且没有专业和实际意义。而且好的课程不仅仅集中在好的大学，还有收费高的第三方平台，比如有道在线课程。这些付费的网络课程质量高，内容好，但是大部分大学生买不起。陈教授认为，大学生对网络视频这种新兴的教学形式已经非常熟悉。所以学校一方面要做好网络课程的设置和选择的筛选，另一方面要强调输出，测试学生上完网络课后的知识转化，而不是单方面看系统是否刷够了时间。
不少专家认为，大学生“刷课代上课”的行为也反映了一些大学老师的不负责任。他们不加筛选就把网络课的任务扔给学生，却不认真教，反而找网络课来教。只要达到看时间完成任务的地步，就认为学生学好了这门课。这种教学模式本身是不可取的。例如，北京大学教育学院副教授郭说:“在一个信息爆炸的时代，对于在线教学来说，教师首先服务于学生的是筛选优质内容，而不是笼统地推荐一门海量的开放网络课程课程。"
当然，作为大学生，我们应该有遵守大学生规则的意识:努力学习，积极进取，勇于实践，勇于创新，培养良好的学风。网络课有利有弊，要好好利用，提升自己。教师应重视网上教学，大学生更应重视网上学习。
