新媒体新技术支持教与学创新研究

为贯彻落实《义务教育课程计划和课程标准》、《新时期基础教育教师队伍建设规划》等文件精神，落实国家新时期教育改革的政策意见，发挥新兴信息技术赋能教学行为、重塑教育生态的重要作用，由北京师范大学未来教育高级创新中心主办，于2022年8月8日至9日，2022年“科技赋能、学科融合、减负增效”理论与实践研讨会暨国家“基础教育跨越式发展与创新实验研究”以网络会议形式召开，由北京师范大学现代教育技术研究所、全球中文计算机教育应用学会大陆秘书处、移动学部-中国移动联合实验室主办。来自国内外高校、中小学的50多位专家和一线教师就新课程标准实施的理论与实践进行了探讨和交流，研究了技术与教育教学整合的新方法，为实现基础教育高质量发展提供了理论指导和实践经验，探讨了未来教育教学的改革方向。12.2万人在线参加了会议。

大会开幕式上，北师大原副校长、二级教授陈丽在致辞中向何克康先生领导的“基础教育跨越式发展实验研究”团队致敬。她指出，贺克康先生生前带领团队遍布全国10多个省市，运用新技术、新方法探索提升中小学课堂教学质量，推动薄弱地区教育质量提升，促进教育公平发展。他形成了一整套提高教育质量的策略、方法、资源和工具，树立了投身一线教学改革、探索教学创新有效模式的榜样，自主形成了一整套具有中国特色的信息化教学创新理论，全国600项。跨越式的项目，让我们看到新技术、新理念、新模式的结合，一定会为一线的教育教学改革赋能，中国的教育实践一定会产生在全世界都有影响的理论和方法。她强调，当前，基础教育发展进入新阶段，面临“基础教育高质量发展、‘双减’政策减负提质、教育数字化转型”三大新形势。我们需要在新时代的命题下，探索新形势对我们学校、区域、课堂教育创新人才培养的新要求。

北京师范大学教授、未来教育先进创新中心执行主任俞圣泉在致辞中对何克康先生的杰出贡献表示敬意。他指出，贺克康先生的理论和实践对我国教育信息化、信息技术与课程整合、课堂信息技术变革起到了重要的推动作用。他的理论指导下的案例在今天仍然具有生命力和价值意义。他表示，将带领团队继续投身基础教育跨越式发展，以一线教师为主体，搭建开放平台，提供分享创新案例的机会，开展联合研究，建立高校和中小学教师学习共同体，促进一线教师相互学习，真正将信息技术应用到一线教学课堂，解决教育教学问题。他强调，只有一线教师在日常课堂教学中大量投入，创造新鲜的创新案例，真正利用信息技术发挥作用，教育信息化才能真正落地。

在专题环节，俞圣泉以《e-Learning新解决方案:教学模式创新的路径》为题，解读了信息技术的新内涵，阐述了如何恰当运用信息技术促进教育模式创新，提出了技术创新教学范式的三种路径:技术为媒介、认知工具、普适计算和生态技术，分别支撑了知识传递、知识建构和分布式情境认知三种教学范式。他说，教育要应对智能和知识经济时代的挑战，要把核心素养的培养作为教学改革的基本方向，培养适应智能时代发展的创新人才。在智能时代，学习在计算和虚拟与虚拟融合的社会空中变得无处不在，无处不在。“情境认知的e-Learning范式”将个体认知置于更大的物理和社会情境以及文化建构的工具和意义中，适应泛在学习空，让技术回归教育背景，看到更大的课堂，超越知识传递和知识建构，形成知识创造。

赖的《技术支持的语言教学:工具、媒体、学习空？该报告基于当前的研究成果，讨论了技术在语言教学中的作用以及技术整合的主要原则。她指出，信息技术融入语言教学已经成为一种常态，信息技术和资源已经或多或少地融入到语言教学活动中。如何定位技术在语言教学中的角色和功能，充分发挥其赋能语言教学的潜力，是语言教师关注的话题。它可以在技术语言教学中实现，例如，模拟技术优势设计教学活动，利用网络语料库作为语言语境，在课堂上使用技术工具，利用技术连接课内和课外学习。她强调，科技是为教学服务的，绝不能本末倒置。技术是可以辅助教学的工具，但同时也改变了学习效果。技术是使语言使用场景真实化的媒介，同时影响学习效果，改变语言教学目标。为技术学习提供空空间。这个空房间不仅补充了课内学习，甚至重新定义了课内学习的重点。

北京师范大学副教授、未来教育高级创新中心人工智能实验室主任鲁豫做了以“中小学人工智能教育知识体系与课程资源建设”为主题的报告。他指出，在智能时代，中国积极倡导和鼓励多层次的人工智能教育。然而，在基础教育领域，人工智能教育仍面临诸多现实问题，如课程定位模糊、资源建设落后等。北师大进阶中心团队基于教育部2022年发布的新课程标准，提出了中小学人工智能教育的核心内容领域和知识体系，并建立了一系列相应的课程资源。他强调了基于核心内容领域的课程设计的基本原则:一是强调对核心内容的掌握，求基础而不求完善，实事求是而不求新；二是以核心内容区为主线，横向连接，纵向连续；三是围绕核心内容领域，循序渐进，逐步分解。

北京师范大学副教授、未来教育高级创新中心未来学校研究领域首席专家李保平作了《基于学科核心素养的绩效评价设计》的报告。她指出，以新课标中的学科核心素养为方向，构建成绩评价指标，借助计算机模拟环境开发实施评价试题，通过分析学生评价过程中的成绩数据，揭示促进学科核心素养培养的重要因素。她强调，在设计评价项目时，要以评价为起点，以评价为终点，对服务核心素养的培养过程进行评价，并贯穿始终。通过评估学生确定最近的发展区域；评价教学，设计教学目标和活动；以评促学，调整教学，促进学生进步；判断有效性，判断是否达到了预期目标。

8月8日下午，年会分为四个平行分会场，以“技术赋能教学”为关键词，邀请来自全国各地长期从事一线课堂的教育工作者，共同探讨新兴技术支撑下的教学新策略、新视野、新理念。其中，分会场以“技术使能教学的教研新方法”为主题，开展了新学习情境、新技术背景下的教学策略分享与探讨；聚焦第二场“科技赋能课堂新形式”，分享讨论创新课堂的教学实践；三场聚焦“科技赋能学科新融合”，分享讨论学科实践活动、跨学科融合、项目式学习等教学实践；会场分为四个部分，围绕“技术支持的语言学习新策略”，分享和讨论技术支持的语言学习教学实践与研究。

在大会的专题报告环节，北京师范大学教授、教育技术研究院副院长傅谦作了《基于自我控制的信息技术教育》的报告。北京师范大学副教授、教育技术学院书记马宁通过“循证式项目化学科实践研究”专题报告，分享了学科教育的新发展。北京师范大学副教授、移动学习部-中国移动联合实验室副主任蔡苏以“增强现实技术赋能智慧课堂”为题，介绍了国内外教育领域AR学习环境现状及未来教育发展前景，展示了自主研发和实践的课堂AR教学案例，分享了技术辅助课堂的新风貌。北师大讲师、未来教育高级创新中心人工智能实验室副主任陈做了“中小学教师教育辅助工具”的专题报告，分享了智能科技教育新应用。

在课题发布会上，吴娟带领“基础教育跨越式发展的实验研究”课题组。面向全国一线教师，发布了《AR赋能课堂教学应用研究》、《典型学科教学问题分析与干预研究》、《学科视频俱乐部建设与探索》、《基于大数据的核心素养发展研究》、《基于自我控制的信息技术教育研究与实践》、《基于学科核心素养的学、教、评、研一体化研究》、《未来学校建设路径研究》、《新课标下信息技术与人工智能课程设计与实施研究》、《德育研究》。心理健康问题智能服务模式研究、循证式项目化学科实践活动研究、基于2022版语文课程标准的新课程设计、基于三篇以上阅读的中小学生整本书阅读研究、多文本阅读效应与认知负荷研究、13个面向未来的技术与学科融合课题，搭建创新平台，开放子课题应用，开展联合研究，形成大学、中小学教师研究共同体。在专家的指导下，搭建创新平台。

在大会闭幕式上，吴娟带领年会各分会场负责人刘万里、韩芳芳、李维扬、冯雪进行了总结，并宣布了获奖作品。本次年会征集了全国中小学教育信息化应用的优秀成果408项。其中教学研究论文180篇，有技术支持的教学实例180个，综合案例48个。经大会评审委员会专家评选，一等奖46名，二等奖110名，三等奖148名。

“科技赋能、学科融合、减负增效”和“基础教育跨越式发展与创新实验研究”项目组将以其植根于一线基础教育实践20余年的研究指导经验，积极为实施新课程标准、推进新时期教育教学改革发挥指导和示范作用， 将信息技术助力教育现代化和赋能教育教学改革放在课堂上，整合信息技术赋能学科，促进教育减负增效，助力区域教育公平和质量提升。