3月28日，国家智慧教育平台正式上线。教育部党组书记、部长怀在启动仪式上强调，要以平台开通为契机，紧紧抓住数字教育发展的战略机遇，以高水平的教育信息化引领教育现代化。
怀金鹏指出，依托国家智慧教育平台，首先要建立教育数字化公共服务体系；二是要优先服务于师生和社会的迫切需求，支持防疫大局；第三，坚持自力更生，强化效果导向和服务至上，引领教育改革；四要坚持诚信创新，加强体制机制建设，推进共建共享；五要坚持高水平开放合作，打造民族品牌。
其中，在教育改革层面，要利用平台深化“双减”，赋能职业教育，创新高校教育改革，深化评价改革，突出效果导向，推进应用服务支撑。
显然，新冠肺炎目前的疫情是间歇性的，“双减”措施正在稳步推进。国家智慧教育平台以数字形式承载了诸多教育功能。这种状态能否更好地解决当前和未来教育资源的供需矛盾？数字教育应该成为破局之道吗？在探索阶段，“国家队”如何解读“什么是教育”的权威答案？
回归本质。
从“智慧教育国家公共服务平台”的现有资源可以看出，平台初步定位于全纳教育资源的数字化普及应用，即将基础教育、高等教育、职业教育三大领域的基础课程资源在线提供，供全民免费使用。
这一定位首先明确了服务对象，即广大中小学生、教师及家长、大学生、有各种基础知识学习或职业技能学习需求的社会人等。也就是说，目前平台已经可以初步满足各类人群的一般学习需求。
在课程资源方面，根据基础教育、高等教育、职业教育三个不同阶段的教育特点，国家智慧教育平台建立了庞大的课程资源库。其中，基础教育涵盖小学到高中的所有学科，并配有专门课程和课后服务课程，培养学生的综合素质。职业教育分为产业类，包括第一、二、三产业的各类职业技能课程，包括全国不同职业院校从国家级到省级到校级的课程资源；高等教育按照工学、理学、文学等十三大学科整合了一万五千多门相关课程供用户选择学习。
国家智慧教育平台课程资源目录上述特点也意味着国家智慧教育平台在争取优质课程资源均衡的层面上更趋于通用，在迎接数字化教育浪潮的过程中从根本上维护了教育公平的本质。
有多少种破局的方法？
从承载资源的角度来看，国家智慧教育平台的整合功能并非无足轻重，而在实现形式和服务效果上的一些关键问题值得探讨。
目前该平台的课程大多以“海量开放在线课程”为主，教学模式为在线预约和直播。这种模式在一定程度上符合教学活动分阶段有序进行的原则，使得教学过程按照真实的学校教育环境运行，保证了教学团队的教学设计和学习者的学习计划稳步落地。但也限制了学习者在全民学习背景下的学习自由，不同于更开放的点播或录制的公开课，使专业知识的学习和兴趣爱好的培养满足了两种需求。
其次，如果以PC平台为运行环境，“智慧教育”的实现形式并不单一。目前，国家智慧教育平台除了PC官网外，没有移动端入口，也给广大学习者带来不便。预计随着这个平台的不断发展，这个问题会得到解决。
第三，从现实情况来看，以解决区域教育发展不平衡为突破口，国家智慧教育平台未来可能需要加强“个性化”色彩。这一举措不仅旨在满足不同地区、不同人群的学习需求，更重要的是，除了整合更多课程资源外，从软件、硬件、大数据、人工智能等综合因素入手。，用立体化的服务形式“因材施教”，让智慧教育更加精准高效。
极端问题的解决方案是什么？
作为数字教育领域的“国家队”，国家智慧教育平台不仅有先锋的标签，更是承载更多教育改革尝试的载体。聚焦数字教育与传统教育的异同，国家智慧教育平台能否不断推陈出新，持续赋能全纳教育的发展？
要回答这个问题，我们需要明确以下原则:
首先，如果国家智慧教育平台是国家教育政策的践行者，势必成为国内数字教育行业的标杆领导者。其发展过程既要符合政策需要，又要为公私立教育界同仁做出表率，包括自身服务范围的界定、发展经验、发展目标等。
其次，国家智慧教育平台作为资源整合者，要不断吸收一切，取长补短。这一原则既是“海量开放网络课程”理念的核心要义，也是当前和未来信息时代加速教育资源增量的现实逻辑。再者，为了保持平台的生命力，让平台和学习者与时俱进，“国家队”也需要更加开放的姿态和面貌。
再次，从基础通识教育课程入手是国家智慧教育平台的初衷，但不是数字教育和智慧教育的终点。可以预见，基础知识、核心能力和品格修养是教育活动对人的基本内涵。要实现这个融合的过程，需要采用数字化的方法，更重要的是要保护传统教育思想的精髓。这是目前任何一种教育形式演变的底线。
摘要
在后疫情时代和“双减”趋势的叠加下，在线学习成为常态，权威数字教育平台的出现必将助力教育资源的精准供给。当“国家队”上场，数字教育场景可能被重新定义的时候，新的变化或开端值得观望，对教育本质的凝视和讨论不应停止。
