■坚定推进国家教育数字化战略行动。
教育部近日发布国家智慧教育平台。其中，高等教育国家智慧教育平台远不止是一个门户网站，而是标志着高等教育数字化进程新阶段的到来。
自2001年以来，一场开放课程运动在全球范围内展开，这是高等教育史上的一件大事。在此之前，高等教育的知识传播模式是以书籍为主要载体，以课堂教学为主要形式，已经运行了几千年。互联网的发展从根本上改变了信息传播的方式。一些世界顶尖大学主动向公众开放他们最好的课程资源，包括讲座视频、课件和其他学习资料。当然，这是大学促进教育公平的行动，但同时也逐渐形成了高等教育竞争的新格局。因为在互联网上，用户是在用鼠标投票，一所大学对外开放的优质资源越多，它的关注度就会越高，社会声誉也会进一步提高。教育部及时启动了精品公开课项目，在全国范围内遴选了4000门精品公开课，为公众提供了完整的视频、课件、习题等教学资源，意义深远。
开放课程解决了优质资源的可获得性问题，但也带来了学习资源的适用性问题。大部分公开的视频和课件都是顶尖大学老师给学生授课过程的真实素材。对于一般的社会学习者来说，这些材料要么太难，要么节奏太快，他们总是知道自己是在“看视频”，并没有参与到整个教与学的过程中。2012年前后，智能手机逐渐成为不可或缺的工具，碎片化的信息获取成为大多数人的日常行为。如何利用手机以碎片化的形式将高等教育知识以更友好的方式传播给更广泛的人群成为人们关注的问题，于是海量开放网络课程诞生了。海量开放网络课程与公开课的显著区别在于，所有视频和练习都是老师为社会学习者精心设计的，加强了互动性，符合移动互联网时代学生的学习特点。因此，海量开放网络课程平台层出不穷，海量开放网络课程数量激增，选修课程数量稳步上升。海量开放网络课程相对简单的内容和碎片化的形式，也为高校实施翻转课堂和混合式教学改革奠定了资源基础。在教育部的大力支持下，中国的海量开放网络课程数量已经超过10000门，海量开放网络课程的学习者有数亿人。
目前，海量开放网络课程和混合式教学在中国已经燎原之势，但仍有提升空间。比如平台多，课程分散，学习者很难找到优质的教育资源；对于准备开海量开放网络课程或者利用海量开放网络课程进行混合式教学的老师来说，很难找到自己的强项；对于教师、学生和教育管理者来说，很难获得全面的学习数据。新发布的智能高等教育平台是中国大规模开放在线课程平台、大学和课程的入口。教师和学习者可以使用课程、专业、大学、平台、专题等。以此为线索搜索并找到感兴趣的海量学习资源。与海量开放在线课程平台和开放课程平台相比，智能高等教育平台有几个鲜明的特点。
高等教育智慧平台帮助根据地图开展教学和学习活动。对某门课程、某个专业或某个话题感兴趣的同学，可以快速搜索找到对应的海量开放在线课程资源。老师们希望利用海量开放的网络课程资源，在我们学校的一门课程中进行混合式教学或者思想政治教育，他们可以很容易地找到感兴趣的内容。这种模式远比过去师生在海量开放网络课程中浏览各种平台寻找合适资源的效率更高，解决了学习资源难找的问题。
高等教育智慧平台有助于建设海量开放网络课程。虽然我国海量开放网络课程资源建设取得了显著的成绩，但其分布并不均衡。一方面通识教育课程、基础课、专业基础课重复建设多，另一方面专业课、研究生课少。依托智能高教平台，可以帮助学校和教师在选择海量开放网络课程建设方向时轻松找到“蓝海”，也可以帮助教师在建设具体班级时突出自身特色和优势，解决了对海量开放网络课程建设现状了解不全面的问题。
智慧高教平台打开了实现智慧教育的窗口。依托智能高等教育平台，可以记录学习者的学习行为和学习效果的数据，经过数据挖掘后为师生提供决策建议。比如学习者完成一系列课程后，平台可以判断其个人兴趣，推荐合理的后续学习资源。教师和管理者可以发现学习者的异常学习行为并及时干预。学习者可以在平台上积累自己的学习学分，为未来基于学分银行的终身教育平台打下数据基础。依托智慧高教平台，有可能解决学习数据难以获取的问题。
作为一线教育工作者，我对智能高等教育平台的未来发展充满期待，希望它能尽快实现基于知识点的全平台搜索，尽快打通海量开放网络课程中各平台间学习者的数据接口，尽快将智能教学工具与海量开放网络课程平台对接，进而尽快实现更多智能高等教育资源的共享。当然，上述建议需要解决一系列棘手的问题，如海量开放网络课程资源的知识产权归属和保护，学习者学习数据的隐私保护等。但是这些问题都可以解决。
