近年来，金融素养教育已经成为美国最重要的教育领域之一。大学生所处的特殊阶段及其面临的各种财务压力，凸显了高校财务素养教育的特殊性和紧迫性。
美国高校将金融素养教育融入学校教学和管理，形成了互动在线课程、课堂式、项目式、个别咨询、游戏式教育、金融素养教育月度专题活动和金融成绩单项目等实践模式，呈现出重视顶层设计、坚持校本、强化伙伴关系的特点。
美国政府建立了专门的机构来推动和制定金融素养教育。
以及旨在提高公民金融素养的战略标准。美国的高校将金融素养教育融入到大学课程和活动中，形成了独特的实践模式。
背景
理财素养是21世纪每个人都应该具备的基本素养，关系到个人幸福、社会和谐、国家稳定发展。从2003年美国成立教育委员会、财经教育委员会到多次完善和更新其国家金融素养战略，可见美国政府对提高公民金融素养的高度重视。
美国、大学、金融机构和非政府组织共同参与金融素养教育，营造良好的教育氛围，共同努力提高公民的金融素养。
国内外相关学者和重要国际组织对“金融素养”进行了界定，但尚未形成一致的定义。代表性的是经济合作与发展组织的相关研究成果，强调“财务素养”意味着个人做出合理的财务决策和
实现财务幸福所需的财务意识、知识、技能、态度和行为的综合能力。
21世纪以来，金融素养的重要性日益凸显。倡导金融素养教育已经成为西方国家的共识。目前，美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家已经将金融素养教育上升为国家战略，极大地影响了本国的教育领域。
美国较早在高等教育领域开展金融素养教育，将课程和专项活动相结合，形成了独特的金融素养教育实践模式。对美国金融知识的重视可以追溯到1787年8月25日约翰·亚当斯给托马斯·杰斐逊的一封信。
亚当斯在信中说:“美国社会的一切困惑和苦恼，不是来自宪法或联邦制的缺陷，也不是来自荣耀和美德的缺失，而是完全忽视了货币、信用和流通的本质。
1914年，史密斯-杠杆法案启动了合作推广服务项目，致力于提高人们在家庭和日常生活中所需的技能，包括财务技能。
自20世纪50年代以来，财务管理、收入和支出、证券和退休、住房、预算和储蓄成为家庭经济学的研究热点，财务素养逐渐成为美国教育领域的重点研究课题。
20世纪70年代，美国信用社组织的志愿者意识到对青少年进行金融教育的必要性，成立了全国青少年参与委员会，关注青少年的金融素养。
1986年，美国爱荷华州立大学首次开设了大学金融素养教育课程。20世纪90年代，美国开始将金融素养教育作为公民教育的重要组成部分。2002年，美国政府颁布了《不让一个孩子掉队法案》，使金融素养教育成为基础教育的重要组成部分。
2003年，美国国会通过了《金融素养与教育促进法》，成立了金融素养教育委员会，负责制定全面的金融教育战略，督促国民金融素养的提高。美国参议院将4月定为美国年轻人的金融素养教育。
2006年，金融素养教育委员会制定了首个金融素养国家战略——“掌控未来:提高金融素养国家战略”。2008年，时任总统布什成立了总统金融知识咨询委员会。
2011年，金融扫盲教育委员会修订并推出了新的金融扫盲国家战略。
——促进美国经济成功:金融素养国家战略，提出了“为美国国民和家庭提供可持续的金融安全”的愿景。
2016年，金融素养教育委员会迎战2011年全国金融素养大战。
略有更新和改进。
随着美国高等教育大众化和高等教育分配机制的调整，高等教育成本日益成为大学生面临的一大难题。大学生所处的特殊阶段及其面临的各种财务压力，凸显了高校财务素养教育的特殊性和紧迫性。
美国金融素养实践模式
美国高校越来越意识到对大学生进行金融素养教育的重要性和必要性，因此将金融素养教育融入教学和管理活动中，开展了一系列与金融素养相关的实践项目，形成了较为成功的金融素养教育模式。由于美国高校的多样性，其金融素养教育没有统一的、通用的模式。
影响高校采用金融教育模式的因素包括内外资金、时间安排、空名额、教师数量、教师技能水平等。金融素养教育可以由不同的学校部门来管理，比如学术。
系、学生事务处及资助办事处等。根据高校的不同做法和传播路径，库德将美国高校的金融素养教育分为四种模式:金融教育/咨询中心模式、同伴辅导模式、金融专业人士开设的课程模式和在线学习模式。、
根据组织结构和运行机制的不同，Danc将金融素养教育模式分为四种类型:学术课程模式、资金管理中心模式、种子模式或灵感模式和树枝模式。
目前，在美国高校较为盛行的金融素养教育主要有以下几种实践模式:
1.交互式网络课程模式
互动式网络课程模式通过提供丰富的网络课程资源来实现金融教育的目标，是高校最受欢迎的金融教育方式。
网络课程资源通常依靠专门设计的网站来提供个人理财教育信息。“现金课程”、“善待你的钱”、“我的钱”等网站提供了巨大的在线课程资源。
其他相关网络资源包括大学生金融意识与消费者培训、金融知识、金融教育与咨询、金融教育与职业发展协会、学生金融教育项目和美国生活技能基金。
在高校中建立独特而有吸引力的网站，提供金融在线课程的信息，例如，威斯康星大学拉克罗斯分校建立了一个名为“It made a penny”的专门网站，得克萨斯大学圣安东尼奥分校建立了一个名为“Noisy Cent”的专门网站。
2.课堂模式
基于课堂的金融素养教育，或者说学分制的个人金融课程，是由不同的主体承担的。
教师或政府主动将个人理财教育纳入大学课程，经济资助办公室或学生服务办公室也是如此。
最常见的形式有业务系、经济系或金融系、家庭与消费科学系或人文系的理财规划与管理老师开设的一学期课程，理财咨询服务中心工作人员和区域理财师作为特邀嘉宾的讲座，以及学生同龄人开设的理财辅导课程。
课堂模式是实现学生个人财商教育的有效机制。它的优点是可以在短时间内向学生推送财经教育，缺点是主要提供一般的财经咨询服务，缺乏个性化的财经咨询服务。
3.基于项目的模式
项目式模式通过具体项目开展金融素养培训，包括金融素养计划和金融服务专项活动。大多数高校将具体项目与课程相结合，以课程教学的形式开展金融素养教育，或者专门从事
作为课程组成部分的活动；
有的高校以专题工作坊的形式进行金融素养教育；一些高校还通过新生迎新活动、学生典礼等方式开展金融素养教育。
4.个人咨询模式。
个人咨询模式一般由专业人士或同行通过面谈、电话、网络交流等方式提供。让学生管理他们的个人钱财。有时候高校会和第三方咨询服务机构签订财务咨询协议，为学生服务，高校主要负责监管。、
根据咨询主体的不同，个人咨询可分为两类:一类是一对一的专业理财咨询服务。第二，同伴咨询和辅导。
特性
重视顶层设计，制定金融素养教育标准。
第一，注重顶层设计。美国教育部认识到大学生在“选择如何支付高等教育费用以及在入学和毕业时做出合理的财务决策”方面面临的挑战，并提供了多种财务教育渠道，结合了国家财务素养教育委员会和国家财政经济教育委员会。
培育教育门户资源，帮助家庭和大学生提高理财决策能力。第二，制定金融素养标准，并作为教育目标和评价依据。
坚持以校为本，实施金融素养教育战略。
第一，课程设置，将金融素养教育融入大学课程。以课堂为基础的模式可以最大程度地促进金融教育。财经教育是数学、商业、经济、金融等学科交叉的部分。发挥各学科教师的力量，引导教师在课堂上结合专业。
开展金融素养教育。
二是多元化整合学校资源，打造金融教育资源库。美国高校注重整合学校资源，联合学校的金融素养教育中心、学生处、资助处等部门，形成金融教育合力。高校要充分发挥现有资源优势，充分发挥学校就业和研究生办公室的作用，整合擅长财经、财务、运营的教职工智慧，营造全校园参与金融素养教育的氛围。将金融素养教育融入大学生校园生活和校园活动。
第三，网络化，充分利用网络推进金融素养教育。美国政府部门设立了多个金融素养教育的门户网站，各大学专门建设金融教育网站。
摘要
加强大学生金融素养教育不仅符合国际教育的发展趋势，也适应我国的实际情况。我国高校应充分认识大学生金融素养教育的特殊性和紧迫性。可以借鉴美国大学在顶层设计、办学战略、合作伙伴关系等方面积累的经验，探索金融素养教育的校本模式，为提高大学生金融素养服务。
